大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素探析

李豆豆，王全權(quán)，蘇 雷

(南京林業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，南京210037)

一、問題的提出

學(xué)習(xí)適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的行為過程［1］。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行了廣泛的研究。國外已有研究主要針對特殊學(xué)生群體，如移民學(xué)生、天才學(xué)生等。Desriree等人發(fā)現(xiàn)移民學(xué)生中女生比男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性要好［2］。Kuar等人發(fā)現(xiàn)馬來群島三所國立中學(xué)天才學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況女生優(yōu)于男生，文理科學(xué)生之間無顯著差別［3］。國內(nèi)研究長期以來都圍繞中小學(xué)生進(jìn)行，直至21世紀(jì)，研究者們才將目光轉(zhuǎn)向大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。葛明貴和余益兵的調(diào)查表明有36.3%的大學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)［4］。劉海燕等人發(fā)現(xiàn)高師院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不理想，處于中下水平［5］。王魏根等人對阜陽師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院2008級、2009級新生入學(xué)后學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上存在各個方面的不適應(yīng)［6］。這些研究表明，目前我國的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況并不樂觀，學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題需要長期關(guān)注。

二、大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素

國內(nèi)外研究者普遍認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素主要有學(xué)生的個性因素和環(huán)境因素兩大方面。社會學(xué)強(qiáng)調(diào)“人在情境中”，本文主要關(guān)注環(huán)境因素，涉及同輩群體關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、師生互動模式三個方面。

1.同輩群體關(guān)系

大學(xué)對于新生來說一切是新的開始，在陌生的環(huán)境中人際關(guān)系情況對于新生的學(xué)習(xí)生活有著很大程度的影響。與中學(xué)相比，大學(xué)社會環(huán)境更為復(fù)雜，社會活動增加，人際交往更加頻繁，因而對學(xué)習(xí)的影響也隨之增大［7］。許多研究證實，大學(xué)生的人際關(guān)系狀況對大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活具有很大的影響。王華容的研究結(jié)果表明，不良的人際關(guān)系是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的一個重要原因［8］。本調(diào)查也發(fā)現(xiàn)同輩群體關(guān)系較為融洽的新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性優(yōu)于相對緊張的。和諧的人際關(guān)系會創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于更好地適應(yīng);而緊張的人際關(guān)系則會使人心情煩躁，給學(xué)習(xí)帶來消極的影響。

2.家庭教養(yǎng)方式

研究發(fā)現(xiàn)，和父母關(guān)系較為融洽的新生，學(xué)習(xí)適應(yīng)性好于相對不融洽的，家庭教養(yǎng)方式較為民主的優(yōu)于相對較為專制的。父母之間的良好溝通有助于減輕學(xué)習(xí)適應(yīng)壓力，提升新生的適應(yīng)能力。陳麗［9］的研究表明民主型教養(yǎng)方式優(yōu)于其他。新生大多正在走向成年或剛成年，家庭對他們的影響是巨大的。家庭作為人進(jìn)入的第一個社會群體，是未成年人最重要的社會化機(jī)構(gòu)。民主型家庭教養(yǎng)方式的家庭充滿溫暖和理解，處在其中的新生會產(chǎn)生溫暖、信任，新生可以通過家庭緩解學(xué)習(xí)適應(yīng)壓力，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。家庭對人的影響是全面的，潛移默化的，對于大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響仍需繼續(xù)關(guān)注。

3.師生互動模式

進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生一直被動接受教育，學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間由家長和老師安排。而大學(xué)教學(xué)有進(jìn)度快、信息量大、自由支配時間多等特點，因此新生需要花較多時間適應(yīng)它［10］。部分學(xué)生由于習(xí)慣于外界控制為主的學(xué)習(xí)方式，仍對教師、家長有著強(qiáng)烈的依賴心理，對大學(xué)新的學(xué)習(xí)方式極不適應(yīng)。研究表明，與老師互動較多的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性較好，老師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用是最不容忽略的，然而大學(xué)里老師不再和中學(xué)時期一樣時刻圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，師生交流減少，那些不主動和老師互動的學(xué)生便失去了老師這一重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員，學(xué)習(xí)適應(yīng)會受到影響。

三、學(xué)校提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的可行性措施

進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的主要生活場所從家庭轉(zhuǎn)向?qū)W校，因而在提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，學(xué)校承擔(dān)著更多的責(zé)任。本文為學(xué)校提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提供以下可行性措施。

1.重視學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育并持續(xù)關(guān)注新生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況

開展入學(xué)教育時，通過講座等方式向新生介紹校情、院情，使其能夠?qū)W(xué)校有初步了解，更快適應(yīng)新環(huán)境。通過有計劃地開展專業(yè)導(dǎo)論等課程使新生對所學(xué)專業(yè)盡快了解，邀請本領(lǐng)域發(fā)展較好的專家、名人為新生介紹本專業(yè)，增強(qiáng)新生的信心，也不能忽略優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的引領(lǐng)作用，身邊人的事跡更容易打動新生。學(xué)校還需對新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況密切關(guān)注，及時對新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況進(jìn)行評估，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部的作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供幫助。

2.多舉措并行，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)時代不同，要求較高的學(xué)習(xí)自主性。輔導(dǎo)員、班主任及任課老師要對新生的自主學(xué)習(xí)能力做出評估，對于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生表示認(rèn)可，增強(qiáng)其自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，偶爾進(jìn)行監(jiān)督，確認(rèn)其學(xué)習(xí)狀況。對于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予較多關(guān)注，學(xué)校應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生一起制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，同時可推行“一帶一”幫扶小組，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的作用。學(xué)校還可以開展一些培養(yǎng)學(xué)生主動性的課外成長小組。

3.教學(xué)方式改革，促進(jìn)形成良好的師生互動模式

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題除本身自主性差外，部分老師的教學(xué)方式也是原因。部分老師僅采用多媒體教學(xué)，容量大且切換快，基本無板書，學(xué)生很難抓住重點，容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)?？梢罄蠋煴M量采取多媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相結(jié)合的方式。學(xué)生與老師的互動較少，許多老師下課便不見蹤影，學(xué)生想溝通也沒機(jī)會也是主要原因，建議學(xué)校將師生互動情況作為考核老師指標(biāo)之一，促進(jìn)形成良好的師生互動模式。

4.強(qiáng)化心理咨詢中心的作用，為學(xué)生提供心理支持

學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心的作用，為學(xué)生提供情緒釋放的場所，給學(xué)生提供專業(yè)幫助。例如針對學(xué)習(xí)問題，可專設(shè)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)項目，即心理輔導(dǎo)教師利用專業(yè)輔導(dǎo)技能，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)原理、方法，了解學(xué)習(xí)潛能，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性［11］。在人際關(guān)系處理方面，可聯(lián)合心理協(xié)會舉辦豐富多彩的活動，鍛煉學(xué)生與人交往的技巧。尤其對于那些在專制型、冷漠型家庭中成長起來的學(xué)生要多加關(guān)注，幫助他們感受溫暖、包容，為他們提供支持力量。

四、總結(jié)

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，面對龐雜的課程、新的教學(xué)方式，很多新生會產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)上的問題。學(xué)習(xí)是人的畢生任務(wù)，大學(xué)作為知識積累的重要階段，提升大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性勢在必行。如何提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是研究者需要長期關(guān)注的一個問題，希望本文提出的幾條措施能對高校提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提供一定的幫助。

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