自主課堂上的“四季”

潘麗麗

春發(fā)——引發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望

春天在一年中是萌發(fā)的季節(jié)。自主課堂的開始階段就像四季中的春天，要通過感興趣的事物萌發(fā)出問題，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。良好的開端在自主學(xué)習(xí)過程中尤為重要，學(xué)生真正感興趣的問題和值得探究的活動也就成了課堂最重要的起始。

在自主課堂中，我們需要設(shè)計能引發(fā)學(xué)生興趣的開端。在《打電話》一課中，我通過一個有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生對打電話產(chǎn)生探究的興趣和愿望。把兒童的折紙與月球進行了不搭界的聯(lián)系。一張紙對折一次變成兩層，對折兩次變成四層，對折三次變成八層……如果可以繼續(xù)對折下去，不停地折，紙的厚度越來越大，要是對折厚度與地球到月球的距離一樣，需要對折多少次呢？通過對折紙形成的厚度抵達三十八萬公里之外的月球上，這個不可思議的事情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

在學(xué)生的心里，要使折紙的厚度與月球到地球的距離一樣太不可想象了。學(xué)生對這個問題的積極性特別高，有的猜測要折幾萬次，有的猜測要折幾百萬次，還有的學(xué)生認為根本不可能“折”到月球上去。

課堂上用問題引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們的積極性被調(diào)動，學(xué)習(xí)的欲望被點燃，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有了春天萌發(fā)的動力，點燃探究的火種，為夏天激烈的討論創(chuàng)造了最佳時機。

夏長——體驗自主學(xué)習(xí)思辨

夏季是蓬勃生長的季節(jié)，這是自主課堂最重要的階段，在此階段學(xué)生在活動中、在探究中、在思辨中不斷體驗自主學(xué)習(xí)過程。

如何讓學(xué)生充分經(jīng)歷此過程呢？我們在《長方體的體積》學(xué)習(xí)中，通過每一個學(xué)生不同思路、不同方法的思辨，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷更為曲折的探究環(huán)節(jié)，積淀更為堅實的知識建構(gòu)。

課堂上，學(xué)生通過自主操作學(xué)具，找到長方體體積與擺放正方體模型的個數(shù)之間的關(guān)系。在歸納長方體的體積計算公式時，學(xué)生呈現(xiàn)了不同的思路和方法。有的把長方體擺滿，通過計算擺放小正方體的個數(shù)，得到長方體的體積；有的用小正方體鋪滿了底面，再沿著高擺好一列，得到了長方體的體積；還有的用小正方體從一個頂點沿著長、寬、高去擺，就得到了長方體的體積。不同的思路和方法為學(xué)生自主建構(gòu)長方體體積鋪設(shè)了臺階，雖然經(jīng)歷的過程并不直接，但是這種不同層次的探究過程卻是學(xué)生經(jīng)歷的重要一環(huán)。

在不同方法的思辨過程中，不同的方法代表了學(xué)生不同的思維水平。其實，多層次的思考是非常有價值的，我們利用不同層次的思考，幫助學(xué)生建立長方體體積計算的方法，構(gòu)建公式背后的知識結(jié)構(gòu)。第一種方法雖費時，但是非常清晰地說明了長方體體積與擺滿的小正方體體積的關(guān)系，建立了體積單位和體積大小之間的聯(lián)系。第二種先擺滿的一層正是長方體的底面積，為后面總長方體體積計算方法開辟了另一條思路，同時擺滿底面知道一層有多少個小正方體，再看看可以有幾層，也說明了學(xué)生在逐步思考簡單方法的思維過程。最后的方法比前兩者的思辨更為簡潔地表明了，不用擺滿也可以知道長方體中一共可以擺幾個體積單位。抽象出的過程為后面長方體體積計算做好了模型的支撐。

學(xué)生的探究過程，是完成知識建構(gòu)的重要基礎(chǔ)。在不同思維層次、不同觀點的交鋒中，學(xué)生不斷完善對知識的認知。學(xué)習(xí)的過程經(jīng)歷了夏天的磨礪和灼燒，更為堅實和扎實。這樣的學(xué)習(xí)過程雖不能直接獲得知識的果實，但是知識的果實在風(fēng)吹日曬的過程中由小變大，逐步成熟。

秋收——提升自主學(xué)習(xí)感受

秋天，自主學(xué)習(xí)碩果累累?？偨Y(jié)與提升是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提升自主學(xué)習(xí)的感受是在知識內(nèi)化過程中，新知識與已有經(jīng)驗?zāi)ズ虾团鲎伯a(chǎn)生的情感體驗。通過“感受”的過程，使知識在頭腦中與已有經(jīng)驗對接，完成知識的內(nèi)化和建構(gòu)。

二年級《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，學(xué)生通過生活中常見的運動現(xiàn)象認識平移與旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生判斷平移與旋轉(zhuǎn)這兩種運動現(xiàn)象并不難，但讓學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)的異同點卻不容易。平移與旋轉(zhuǎn)的異同是知識建構(gòu)的關(guān)鍵，如何來實現(xiàn)經(jīng)驗與知識的對接呢？

通過用肢體動作做出平移和旋轉(zhuǎn)的體驗游戲，讓學(xué)生用身體充分體驗平移和旋轉(zhuǎn)的相同和不同之處。通過游戲指令讓學(xué)生用動作表示，并詢問他們在做動作中有什么感覺，學(xué)生紛紛回答：“我做旋轉(zhuǎn)時有些暈?！本o接著老師接著問：“旋轉(zhuǎn)運動時為什么會感覺暈?zāi)?？平移為何不暈？”看似只是感受的追問，但實質(zhì)上在逐步接近平移與旋轉(zhuǎn)的知識之間的聯(lián)系。通過真實的感受，學(xué)生輕松地歸納出平移和旋轉(zhuǎn)運動過程中大小、形狀、方向三方面的本質(zhì)特征。

自主學(xué)習(xí)過程中通過猶如秋收的過程，回望所學(xué)知識，提升和凝煉學(xué)習(xí)體會，積淀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，內(nèi)化知識，為冬的考驗做好充分的準備。

冬藏——完善自主學(xué)習(xí)遷移

厚積才能薄發(fā)！自主學(xué)習(xí)要經(jīng)歷冬藏，經(jīng)歷“三九嚴寒”的考驗。冬藏是課堂學(xué)習(xí)的運用與遷移。運用知識解決實際問題，將課堂學(xué)習(xí)遷移為生活能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的真正價值。將知識學(xué)習(xí)通過遷移、運用不斷提純，凝煉成自我能力的提升。

在學(xué)習(xí)過長方體體積之后，學(xué)生通過調(diào)查小轎車的油箱、教室的相關(guān)數(shù)據(jù)，不斷深化對知識的理解，提出了新問題：一箱汽油燃燒之后會排放多少尾氣？排放的尾氣會污染多大的空間？……通過對知識的運用，學(xué)生不僅了解了一箱汽油燃燒后能夠行駛六百公里，會產(chǎn)生五百立方米的尾氣，還知道假設(shè)把這些尾氣放到教室里，可以放滿三間半教室的空間。學(xué)生通過所學(xué)，真切地體會到一箱小小的汽油可以有這么大的污染，用數(shù)據(jù)說明了我們平時要盡量少開私家車，多采用公共交通方式，要用實際行動為環(huán)境保護做出貢獻，體會了數(shù)學(xué)在生活中的價值。

冬天的到來，是對以往儲藏的一種考驗。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的解答問題，而是要讓知識帶給學(xué)生價值體驗，對今后的學(xué)習(xí)形成一種無形的推力。

自然遵循季節(jié)的規(guī)律，春發(fā)、夏長、秋收、冬藏，四季更替，每一季在成長中都有其不可替代的重要價值和作用。學(xué)習(xí)也要遵循知識建構(gòu)的規(guī)律，只有通過經(jīng)歷猶如四季的學(xué)習(xí)過程，才能完整地體驗每一階段，才能有真正的收獲。經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的輪回，四季交替，一年的積淀也成為下一個學(xué)習(xí)的起點，繼續(xù)收獲下一個成熟的果實。