提高粵方言區(qū)兒童普通話口語表達(dá)能力方法談

梁月紅

【摘要】針對(duì)粵方言區(qū)兒童常見的講普通話發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，筆者探索了提高粵方言區(qū)兒童普通話口語表達(dá)能力教學(xué)方法的：感情范讀法；朗誦表演法；講述故事法；排演課本劇法。這些方法的運(yùn)用，有效提高了學(xué)生普通話的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】粵方言區(qū)兒童 普通話 口語表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0228-02

造成粵方言區(qū)兒童常見的講普通話發(fā)音不準(zhǔn)的原因，或許有受生活環(huán)境的影響，有受學(xué)習(xí)條件的限制，有學(xué)生自身年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)自覺性的制約，有先天“口吃”所致等等。針對(duì)粵方言區(qū)兒童常見的講普通話發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，筆者探索了幾種有助于提高粵方言區(qū)兒童普通話口語表達(dá)能力教學(xué)方法，在此與同行交流。

一、感情范讀法

我國古代語文教學(xué)就十分重視朗讀，古語有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。朗讀，它變視覺為聽覺，能使朗讀者在美的音韻國，發(fā)現(xiàn)美的思想，體驗(yàn)美的境界，受到美的熏陶?？梢哉f，朗讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要教學(xué)方法，而教師的范讀又是朗讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師通過范讀，以情感觸動(dòng)情感，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，更好地觸摸人物的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生體會(huì)到情與情的交流，心與心的碰撞。為此，范讀這一教學(xué)方法，是筆者在校本課《趣味語文》課堂教學(xué)中喜歡的教學(xué)方法之一，而且筆者一般會(huì)在教學(xué)開端和教學(xué)的中間范讀。

教學(xué)開端的范讀。教師此時(shí)的范讀，能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。教師要通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生產(chǎn)生感情，激發(fā)興趣。

教學(xué)中間的范讀。教師對(duì)重要文段、關(guān)鍵句子或者感情較強(qiáng)烈、難度較大的地方范讀，目的是促使學(xué)生理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握與之相適應(yīng)的朗讀技能。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者更注意范讀句子的停頓、重音、語調(diào)，對(duì)于一些特殊的句式，比如反問句、疑問句、感嘆句等也注意范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意掌握這些句子的朗讀規(guī)律，做到該快則快，該慢則慢，該抑則抑，該揚(yáng)則揚(yáng)，這樣努力化無聲的文字為形象的語言，努力用語言再現(xiàn)原作，賦予作品以新的生命力。如學(xué)習(xí)繞口令《一匹布，一瓶醋》時(shí)，學(xué)生在熟讀能背誦的前提下，要學(xué)生加快朗讀的速度，體會(huì)快速朗讀繞口令對(duì)提高朗讀水平的妙處，教師就要示范快速朗讀。學(xué)生從老師的示范朗讀中不僅感受到快速朗讀的樂趣，激發(fā)了嘗試快速朗讀的欲望，而且有了可以追趕朗讀速度的目標(biāo)。另外，對(duì)于一些難讀的字音，筆者同樣會(huì)通過范讀及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。

二、朗誦表演法

朗誦就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。

葉圣陶在論著中曾三番五次強(qiáng)調(diào)：“語文科學(xué)習(xí)，不該只用心與眼，須在心與眼之處，加用口耳才好?！?朱熹集前人讀書經(jīng)驗(yàn)，將誦讀作為一種重要學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”散文家朱自清在《論朗讀》一文中也指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它”。著名表演藝術(shù)家于是芝老師也說過：“兒童人人都是表演天才”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者在校本課《趣味語文》的課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用誦讀的方法，同時(shí)，還創(chuàng)造條件給學(xué)生進(jìn)行誦讀表演。筆者指導(dǎo)學(xué)生誦讀表演的形式有：請(qǐng)個(gè)人單獨(dú)誦讀表演，讓孩子約請(qǐng)幾個(gè)好朋友一起誦讀表演，指定某一小組誦讀表演，全班一起誦讀表演等等。

筆者在校本課《趣味語文》課堂教學(xué)中深切體會(huì)到朗誦表演有這么幾大好處：（1） 提高口語表達(dá)能力：在誦讀過程中，讀書要讀得“字字響亮”，要求“聲母真切，韻母飽滿、共鳴響亮”。在誦讀訓(xùn)練中，語音發(fā)聲系統(tǒng)得到很好的鍛煉，包括氣息、咬字、語調(diào)、語流以及和別人的交流。誦讀和口語表達(dá)能力實(shí)際上也是開口學(xué)知識(shí)和開口運(yùn)用知識(shí)的語文能力。（2）有利于記憶：就是人們所說的“背誦記憶法”，兒童、幼兒時(shí)期背誦兒歌、古詩、歌謠，有利于孩子增強(qiáng)記憶力。（3）提高聽力：人的聽說能力是相輔相成并互相促進(jìn)的，也就是人們常說的“十聾九啞”，聽力差會(huì)影響發(fā)音吐字，吐字不清也會(huì)影響聽力水平的提高。

三、講述故事法

所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”這些語言都形象深刻說明口語表達(dá)的重要性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“語文能力和社交能力是現(xiàn)代人所必需的兩種重要的能力”，這兩種能力又都離不開一個(gè)字“說”。因此，教學(xué)中加強(qiáng)口語表達(dá)能力訓(xùn)練，不僅是語文課的任務(wù)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的需要。

為了提高學(xué)生用普通話口語表達(dá)的能力，筆者除了指導(dǎo)學(xué)生朗誦富有童趣的兒歌、兒童詩、繞口令、古詩外，還指導(dǎo)學(xué)生開展講述故事活動(dòng)。筆者不但指導(dǎo)孩子們講述自己閱讀課外書了解的故事或者聽爸爸媽媽講過的故事，還直接給孩子們講述新故事，如繪本故事《五個(gè)小怪物》《大衛(wèi)，不可以》《猜猜我有多愛你》等等，然后指導(dǎo)孩子自己復(fù)述故事，表演故事。另外，筆者還將講述故事融入到兒歌、兒童詩、繞口令、古詩的教學(xué)之中，這樣不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力，思維能力，口語表達(dá)能力很有幫助，而且有助于幫助孩子提高記憶力。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”學(xué)生體會(huì)到講故事的樂趣，老師不但可以組織學(xué)生在課堂上講，而且將講故事活動(dòng)延伸到課外——讓學(xué)生回家給親朋好友講故事，這樣，通過一段時(shí)間堅(jiān)持用普通話講故事，孩子用普通話表達(dá)的能力有了明顯的提高。

四、排演課本劇法

演課本劇，具有語言學(xué)的意義。語文是最重要的交際工具，語文本身具有鮮明的形象性，而這形象性又恰好可以通過課本劇表演出來，在表演的過程中，能使同學(xué)們將學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華，與此同時(shí)，也創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，寓學(xué)習(xí)與快樂之中。少年兒童善于模仿是他們的天性，對(duì)于排演課本劇的積極性是很高的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的基礎(chǔ)上，挑選部分口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行恰如其分的課本劇表演。

通過課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到科學(xué)運(yùn)用感情范讀法、朗誦表演法、講述故事法和排演課本劇法，確實(shí)能有效幫助粵方言區(qū)兒童提高普通話口語表達(dá)能力。希望這幾種有效的訓(xùn)練方法，不僅教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用，還可以引導(dǎo)孩子們?cè)谡n余自己嘗試運(yùn)用。只要我們老師堅(jiān)持培養(yǎng)孩子們自覺練習(xí)說普通話的好習(xí)慣，相信孩子們的普通話口語表達(dá)能力就一定能逐日提高。

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