芻議應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

宋佳

【摘要】21世紀(jì)，隨著中俄兩國(guó)間交流與合作的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求逐年上升，語(yǔ)言水平已不再是衡量其是否勝任工作崗位的唯一標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的“理論型”俄語(yǔ)人才逐漸無(wú)法滿足社會(huì)的需求，我國(guó)應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。因此，建立“應(yīng)用型”俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整和優(yōu)化課程體系，對(duì)于應(yīng)用型本科高校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 課程體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0119-02

隨著中俄雙邊關(guān)系的發(fā)展和高等教育的大眾化，我國(guó)目前已有近140所不同類(lèi)型的高校開(kāi)設(shè)了俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，每年向社會(huì)輸送畢業(yè)生約2萬(wàn)余名。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的“應(yīng)用型”俄語(yǔ)人才，已成為應(yīng)用型本科高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

自新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)數(shù)代俄語(yǔ)教育工作者的努力，我國(guó)的普通本科院校已經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟、完整的課程體系。其專(zhuān)業(yè)定位為俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，課程設(shè)置以語(yǔ)言技能為核心，主要分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程（專(zhuān)業(yè)核心課程）和通識(shí)教育課程三大模塊。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、寫(xiě)、 譯等俄語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，如：俄語(yǔ)實(shí)踐（精讀）、俄語(yǔ)聽(tīng)力、俄語(yǔ)閱讀、俄語(yǔ)寫(xiě)作、俄語(yǔ)口語(yǔ)等；專(zhuān)業(yè)課則以文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、俄語(yǔ)國(guó)家概況方面課程為主，如：俄羅斯文學(xué)、俄語(yǔ)語(yǔ)法、俄羅斯概況等；通識(shí)教育課程則旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，如：思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、體育等。

而起步較晚的應(yīng)用型本科高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，目前并沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)成熟的課程體系，現(xiàn)行的課程體系多是由普通本科院校的課程體系“移花接木”而來(lái)。實(shí)踐證明，在生源質(zhì)量不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、教學(xué)環(huán)境不同、學(xué)生的就業(yè)方向及用人單位的標(biāo)準(zhǔn)也不同的條件下，采用相同或相近的課程體系，不僅不能充分地凸顯出應(yīng)用型本科高校的“應(yīng)用型”特色，反而因“千校一面”給學(xué)生就業(yè)和學(xué)校招生帶來(lái)了困難，進(jìn)而影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，各應(yīng)用型高校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都在嘗試從生源情況、所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及就業(yè)市場(chǎng)的需求出發(fā)， 結(jié)合自身的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展規(guī)劃、以及對(duì)人才培養(yǎng)的定位，探索具有自身特色的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。

二、應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建原則

課程體系是本科高校人才培養(yǎng)的主要載體，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著決定性的作用?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）指出，教育應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。教育部《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》也曾指出，“21世紀(jì)的外語(yǔ)人才應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特征，即：扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”。因此，應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建就必須堅(jiān)持以下基本原則。

1.以就業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向。

多年來(lái)，我國(guó)高校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多以培養(yǎng)語(yǔ)言、文學(xué)方向的“理論性”人才為主，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向也多局限于翻譯和教育領(lǐng)域。隨著中俄兩國(guó)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的確立，中俄間經(jīng)貿(mào)交流與合作的日益緊密，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向也逐漸擴(kuò)大到商貿(mào)、旅游、科技、外事、新聞等諸多領(lǐng)域。從應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看，只有很小一部畢業(yè)生能夠進(jìn)入機(jī)關(guān)單位、讀研深造或是改行另謀其就，大部分的畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任外貿(mào)業(yè)務(wù)員、翻譯、助理、文秘、導(dǎo)游等職務(wù)。這些工作崗位不僅要求畢業(yè)生具備較高的俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，還要求其掌握一定的該行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，應(yīng)用型本科高校在構(gòu)建俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，首先應(yīng)掌握市場(chǎng)和崗位對(duì)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向、工作崗位進(jìn)行調(diào)研、分析，將崗位的職能要求按照知識(shí)、能力、素質(zhì)等模塊分解，并以此為依據(jù)對(duì)課程體系進(jìn)行整合，形成具有鮮明“應(yīng)用型”特色的課程體系。

2.以學(xué)生能力的培養(yǎng)為本位。

“語(yǔ)言是交際的工具，外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書(shū)面的方式進(jìn)行交際的能力?！币虼?，應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才必須首先具備扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，并具備一定的跨文化交際能力。其次，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能夠更快適應(yīng)工作崗位的要求，應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才還應(yīng)該能夠靈活、熟練地運(yùn)用俄語(yǔ)在經(jīng)貿(mào)、外事、旅游、文教等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作。同時(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生具備吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)崗和適應(yīng)新崗位的能力以及社會(huì)責(zé)任感等。這就決定了構(gòu)建應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系，除了注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還必須以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心， 并將能力要求滲透到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建應(yīng)用型本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)想

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)和俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為可將課程體系簡(jiǎn)單劃分為三個(gè)模塊，即：言語(yǔ)技能課程、專(zhuān)業(yè)特色課程和人文教育課程。

1.言語(yǔ)技能課程模塊。

言語(yǔ)技能課程的主要目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，即培養(yǎng)學(xué)生用俄語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，這五種能力相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。但對(duì)于應(yīng)用型本科高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)音面貌無(wú)疑是更好的工作崗位的敲門(mén)磚，因此，這一課程模塊應(yīng)更加側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，保證充足的課時(shí)量，使學(xué)生盡量多的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐，并將語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

語(yǔ)言與民族文化聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，不應(yīng)是掌握語(yǔ)言本身的過(guò)程，還應(yīng)是接觸和了解俄語(yǔ)國(guó)家的民族文化的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)傳授給學(xué)生一定的俄語(yǔ)國(guó)家國(guó)情、言語(yǔ)禮節(jié)和民俗文化知識(shí)，以提高學(xué)生的跨文化交際能力。

這一模塊的課程體系應(yīng)包括：基礎(chǔ)俄語(yǔ)（俄語(yǔ)精讀）、俄語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、俄語(yǔ)閱讀（泛讀）、俄語(yǔ)寫(xiě)作、俄語(yǔ)口語(yǔ)，俄羅斯國(guó)情與文化等。課時(shí)比例可設(shè)置為總課時(shí)量的30%-40%。

2. 專(zhuān)業(yè)特色課程模塊。

專(zhuān)業(yè)特色課程的開(kāi)設(shè)，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)，掌握更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而做到有的放矢，適應(yīng)就業(yè)需要。目前，許多本科院校都開(kāi)始采用“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)置模式， 應(yīng)用型本科院校采取此種課程設(shè)置模式尤為必要。因?yàn)?，此?lèi)課程是一所高校區(qū)別其他院校，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的核心課程。但是專(zhuān)業(yè)特色課程的構(gòu)建應(yīng)緊密結(jié)合各地區(qū)、各高校的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性和適用性。如將專(zhuān)業(yè)定位為“俄語(yǔ)+商務(wù)”，商務(wù)類(lèi)的課程，如商務(wù)俄語(yǔ)、商務(wù)信函寫(xiě)作、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等；如將專(zhuān)業(yè)定位為“俄語(yǔ)+旅游”， 那么該課程模塊則應(yīng)設(shè)置一些諸如旅游俄語(yǔ)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、現(xiàn)代禮儀等課程；如將專(zhuān)業(yè)定位為“俄語(yǔ)+翻譯”，那么該模塊就應(yīng)設(shè)置翻譯理論與技巧、俄漢口譯、筆譯等課程；而專(zhuān)業(yè)定位為“俄語(yǔ)+法律”，則應(yīng)開(kāi)設(shè)法學(xué)概論、法律文書(shū)寫(xiě)作、法律文獻(xiàn)導(dǎo)讀等專(zhuān)業(yè)特色課程。

此外，區(qū)別于普通本科高校的“研究型、理論型”課程體系，構(gòu)建應(yīng)用型俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，適當(dāng)加大學(xué)時(shí)，加重份量，通過(guò)課內(nèi)、外的實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐類(lèi)課程可設(shè)置為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

專(zhuān)業(yè)特色課程模塊所占比例應(yīng)不低于總課時(shí)量的30%。

3. 人文教育課程模塊。

教育的根本是育人。應(yīng)用型俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)首先從“育人”的大局出發(fā)，人文教育不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)其個(gè)性的完善，使其具有健全的體魄和健康的心態(tài)，更能夠提高學(xué)生與人相處、交流溝通、合作共事的基本素質(zhì)和能力，增強(qiáng)其事業(yè)心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。人文素質(zhì)課程主要包括：毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)、養(yǎng)成教育、法律基礎(chǔ)、軍事理論、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等。在專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建中要保證該類(lèi)課程的必要地位，其課時(shí)量約占總課時(shí)量的25%-30%。人文教育（通識(shí)教育）課程的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容一般由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，雖相對(duì)穩(wěn)定，但也會(huì)隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展而有所變化。

總之，應(yīng)用型本科院校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要生存、發(fā)展，就必須緊跟中俄經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，隨時(shí)掌握企業(yè)需求變化，結(jié)合用人單位的需求、地方特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際來(lái)構(gòu)建具有自身的特色的“應(yīng)用型”俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。

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