淺談如何提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

陳璐曦

【摘要】捷克大教育家夸美紐斯早在三百年前就提出“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多”。寫(xiě)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分之一，更是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式。然而，寫(xiě)作一直是我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)在外語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后，以致形成了“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。所以，如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性已成為師生們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0113-01

英語(yǔ)新教材很重視寫(xiě)的訓(xùn)練，每單元都有圍繞特定話題的寫(xiě)作練習(xí)。而且，英語(yǔ)高考試卷中加大了寫(xiě)作部分的比例，各地的分值不一樣。這些變化充分反映出課程改革對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求提高的幅度。在中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力卻一直是語(yǔ)言技能中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

一、活用教材

高中英語(yǔ)新教材不單指一冊(cè)教科書(shū)，還包括配套的學(xué)生練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)、錄音帶及各種圖片、教具等。教材以交際功能為主線，把詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的功能、意念和話題融為一體，而且課文體裁多樣、題材廣泛。正因?yàn)橛卸喾N配套材料，英語(yǔ)信息輸入的途徑才不局限于文字，而是包括了聲音、圖像和情景等，和過(guò)去的相比，信息的真實(shí)性大大提高，極有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和進(jìn)行寫(xiě)作積累。教師可以借助教科書(shū)中的閱讀材料，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作積累，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把閱讀技巧用到寫(xiě)作中。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一個(gè)通病，就是詞匯量與詞匯運(yùn)用不成正比，造成寫(xiě)作時(shí)無(wú)法順利表達(dá)。教師可利用課本加強(qiáng)詞匯、句型歸納及話題拓展，為學(xué)生進(jìn)行各種話題的作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，特別是對(duì)寫(xiě)作有用的詞多以翻譯、造句等形式再現(xiàn)。這樣做，一方面可以避免學(xué)生孤立地記憶單詞，提高詞匯運(yùn)用能力，另一方面也可以使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的語(yǔ)境應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)第一模塊第五單元時(shí)，課本與教參提供了一些描寫(xiě)人物性格的形容詞（ambitious，energetic，enthusiastic，creative），學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生查詞典搜集資料，把這類詞加以擴(kuò)展（humorous，considerate，optimistic，pessimistic），要求學(xué)生加強(qiáng)記憶，先把它們運(yùn)用在一些描寫(xiě)具體人物的翻譯中（如：我們的語(yǔ)文老師為人熱情，幽默而樂(lè)觀），再運(yùn)用于人物描寫(xiě)的基礎(chǔ)寫(xiě)作中（如描寫(xiě)劉翔等）。由于學(xué)生得到了預(yù)先的語(yǔ)言輸入，寫(xiě)起作文來(lái)就感覺(jué)比較容易，寫(xiě)作興趣就會(huì)有所提高。而且因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)老師要求記住的東西不斷出現(xiàn)在題目中，學(xué)生在以后背課文或好句子時(shí)動(dòng)力就會(huì)比較大，復(fù)習(xí)起來(lái)效果較好。當(dāng)然，在講授課文過(guò)程中的聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，也可加以利用，特別留意其精彩、漂亮、地道的句子，構(gòu)建密集的信息輸入網(wǎng)，為寫(xiě)作服務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組討論，表達(dá)見(jiàn)解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫(xiě)作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫(xiě)提綱，做摘要筆錄。如筆者在教授Module 2 Unit 4 Cyberspace 時(shí)，通過(guò)閱讀、聽(tīng)說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生掌握了與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一些詞匯以及重點(diǎn)句式的表達(dá)，于是設(shè)計(jì)話題---網(wǎng)絡(luò)的利與弊，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，并計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)據(jù)以及原因。如第一組6人，有2人對(duì)網(wǎng)絡(luò)持積極態(tài)度，并從網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利等方面給出了支持理由。在討論基本結(jié)束后，我要求學(xué)生根據(jù)剛才所做的活動(dòng)（其實(shí)就是為學(xué)生后面的寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景）寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。由于這種情景貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，所以學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取寫(xiě)作的資源：思想，觀點(diǎn)，語(yǔ)言等，體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)化知識(shí)和形成能力的過(guò)程。在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師也可以參與其中，并適當(dāng)設(shè)疑，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)較差學(xué)生的思維障礙，爭(zhēng)取全班都有不同的進(jìn)步，這樣，就可以避免了前面提到的那節(jié)展示課上所出現(xiàn)的被動(dòng)情況：部分學(xué)生討論中只聽(tīng)不說(shuō)，寫(xiě)作沒(méi)能按時(shí)完成，只寫(xiě)了兩個(gè)句子等等。由于沒(méi)有充分體現(xiàn)整體性原則，因而教學(xué)的有效性大打折扣。

三、訓(xùn)練句型

書(shū)面表達(dá)題是由許多句子組成的，句子是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)。要完成書(shū)面表達(dá)題，首先要從句子入手，指導(dǎo)學(xué)生如何用句子表意。從語(yǔ)言形態(tài)學(xué)的角度看，英語(yǔ)屬于分析型的語(yǔ)言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語(yǔ)等，要想在寫(xiě)作中用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，要加強(qiáng)五種基本句型的教學(xué)訓(xùn)練。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。最后，充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。

四、對(duì)癥下藥

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾種通?。?.認(rèn)為英語(yǔ)中存在與漢語(yǔ)完全對(duì)應(yīng)的詞。實(shí)際上，除了一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，英漢兩種語(yǔ)言中幾乎沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)的詞。比如，開(kāi)發(fā)中國(guó)西部是很重要的。Its very important to develop the western China.翻譯這個(gè)句子偏愛(ài)使用形式主語(yǔ)it來(lái)翻譯，真正的主語(yǔ)---動(dòng)詞不定式短語(yǔ)則放在后面。2.在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，大部分學(xué)生往往會(huì)用漢語(yǔ)思維構(gòu)思篇章，然后再按照漢語(yǔ)的意思逐詞逐句譯成英語(yǔ)。有些中式英語(yǔ)妨礙了交流思想，如：世上沒(méi)有后悔藥。There is no regret medicine in the world.我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)克服母語(yǔ)的干擾，可向?qū)W生講解如何將上述句子轉(zhuǎn)化為正確的英語(yǔ)表達(dá)，如：It is no use regretting it.我們也可以給學(xué)生提供一個(gè)與此相關(guān)的諺語(yǔ)，如：覆水難收。Its no use crying over spilt milk.

總之，寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕之事，教師要注重在聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，鍥而不舍地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本功，多開(kāi)展有利于學(xué)生思維發(fā)展的寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定能得到極大的提高。