賽培結(jié)合促體育教師專業(yè)技能提升

田興龍

摘 要：體育教師的專業(yè)技能提升是一個(gè)日益受到關(guān)注的問(wèn)題。延邊州通過(guò)六年（2個(gè)三年計(jì)劃）的實(shí)踐與研究，從實(shí)踐上拓寬思路和方法，在梳理實(shí)踐成果的同時(shí)，將零散的研究成果系統(tǒng)化。本文主要通過(guò)競(jìng)賽與培訓(xùn)相結(jié)合模式的實(shí)踐，在“培訓(xùn)對(duì)象的選擇、競(jìng)賽模式的創(chuàng)新、競(jìng)賽方法的變革、檢查驗(yàn)收機(jī)制的調(diào)整”等方面探究“賽培結(jié)合”模式對(duì)提高體育教師專業(yè)技能提升的影響因素，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)“賽培結(jié)合”模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為探索促進(jìn)體育教師專業(yè)技能提升提供一定的參考與途徑。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；培訓(xùn)；結(jié)合；體育教師；專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）08-0067-02

教學(xué)技能是體育教師必須具備的基本素質(zhì)，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。體育學(xué)科是以身體練習(xí)為主的特殊學(xué)科，教師技能的體現(xiàn)更為突出，它的作用和意義更為明顯。然而，目前體育教育專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生整體素質(zhì)逐年下滑，教學(xué)實(shí)踐能力急需提高，特別是城鄉(xiāng)之間體育教師的教學(xué)技能差異較大，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校非體育專業(yè)教師的數(shù)量有增無(wú)減，體育教師的教學(xué)技能水平普遍不高，動(dòng)作技能很不規(guī)范，甚至有的連教材中的動(dòng)作都不會(huì)做，這直接影響著體育課的教學(xué)效果。

一、以往培訓(xùn)形式存在的問(wèn)題分析

為了提高體育教師的專業(yè)技能，延邊州教育行政和業(yè)務(wù)部門下了很大功夫。如：不定期舉辦縣（市）、州級(jí)的各種培訓(xùn)班和競(jìng)賽，尤其是延邊州教育局和延邊州教育學(xué)院2006～2008年連續(xù)3年聯(lián)合舉辦了全州中小學(xué)體育教師技能競(jìng)賽，但收效甚微，根本達(dá)不到我們預(yù)期的效果。為什么在培訓(xùn)上花費(fèi)那么多時(shí)間，搞了那么多次競(jìng)賽，而體育教師的教學(xué)技能水平卻得不到明顯提高呢？通過(guò)周密調(diào)研和對(duì)前期工作的認(rèn)真梳理，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

（1）競(jìng)賽沒(méi)有面向全體教師，選拔機(jī)制不完善，只有少數(shù)人參與，少數(shù)人受益。

（2）組織培訓(xùn)者要求不夠嚴(yán)格，方法措施不得當(dāng)，沒(méi)有制定明確的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）參加培訓(xùn)者認(rèn)識(shí)不足，既沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力。

4.培訓(xùn)和競(jìng)賽脫節(jié)。

二、解決對(duì)策

針對(duì)以往培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，延邊州在2010～2012年間開(kāi)展了“賽培結(jié)合”的新舉措，狠抓教師的教學(xué)技能，取得了顯著效果。

1.培訓(xùn)計(jì)劃的修正

修正后的“賽培結(jié)合”計(jì)劃包括：

（1）培訓(xùn)對(duì)象的選擇——全體現(xiàn)任體育教師。改變以往只有參賽者參加培訓(xùn)的方式，變?yōu)槿珕T參加。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容的維度——口令（教學(xué)常用口令，課間操口令）、隊(duì)列隊(duì)形、田徑、體操、球類、武術(shù)、跳繩等等。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋課標(biāo)與教材規(guī)定的所有內(nèi)容，不再是賽前下發(fā)指定的競(jìng)賽具體內(nèi)容，改為現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定競(jìng)賽項(xiàng)目，這就要求教師在培訓(xùn)中必須練好每一項(xiàng)培訓(xùn)技能。

（3）培訓(xùn)時(shí)數(shù)的擬定——每人每年培訓(xùn)時(shí)數(shù)最低保證24課時(shí)（3天），達(dá)不到培訓(xùn)時(shí)數(shù)的教師不得參賽。

（4）檢查驗(yàn)收機(jī)制的調(diào)整——由延邊州教育學(xué)院、部分縣市體育教研員（各縣市體育教研員相互輪換）、教學(xué)一線骨干教師組成評(píng)審團(tuán)隊(duì)。這個(gè)評(píng)審團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著三個(gè)職責(zé)：驗(yàn)收各縣（市）的培訓(xùn)效果，對(duì)各縣（市）體育教師全員再培訓(xùn)6～10課時(shí)，擔(dān)任競(jìng)賽的評(píng)委。

（5）競(jìng)賽模式的創(chuàng)新——采用“送賽下鄉(xiāng)”的方法。新的培訓(xùn)與競(jìng)賽制度，使參培與參賽教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往少數(shù)人到州里集中參賽的人數(shù)，給各縣市經(jīng)費(fèi)的支出、評(píng)審團(tuán)的評(píng)審難度等方面造成一定的壓力。為解決這一矛盾，延邊州采取了“送賽下鄉(xiāng)”的做法，把競(jìng)賽地點(diǎn)設(shè)在各縣（市），在自家門口就能參賽和學(xué)習(xí)，方便了基層教師。

（6）競(jìng)賽方法的變革——過(guò)去搞競(jìng)賽，由縣（市）教研員按照名額指派若干人參加競(jìng)賽，現(xiàn)在改為現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定參賽老師。人人都有機(jī)會(huì)參賽，提高了全體教師參培與參賽的積極性。

2.賽培結(jié)合的具體做法

（1）專門召開(kāi)全州體育教研員會(huì)議。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，并布置3年整體計(jì)劃。

（2）評(píng)審團(tuán)每到一個(gè)縣（市）首先進(jìn)行檢查驗(yàn)收。驗(yàn)收包括兩個(gè)方面：一是檢查培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)時(shí)間的安排、培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)內(nèi)容的安排以及培訓(xùn)后的反思和總結(jié)；二是培訓(xùn)效果的檢查，每個(gè)教師把所有培訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)作做2次，按各縣（市）培訓(xùn)效果進(jìn)行排名。其次把全體教師分成3個(gè)組進(jìn)行培訓(xùn)（評(píng)審團(tuán)每人各負(fù)責(zé)1個(gè)組）進(jìn)行等時(shí)輪換。評(píng)審團(tuán)的培訓(xùn)不同于縣（市）級(jí)的培訓(xùn)，不追求練習(xí)次數(shù)，而培訓(xùn)重點(diǎn)同日常教學(xué)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。如前滾翻——重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，易犯錯(cuò)誤是什么，如何糾正錯(cuò)誤，輔助練習(xí)都有哪些等等。有了這種培訓(xùn)過(guò)程，體育老師在今后的日常教學(xué)中就可以抓住教材的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，就能準(zhǔn)確地找出錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，找出糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。

（3）抽取參賽教師。把全體教師集合起來(lái)抽簽參加競(jìng)賽。競(jìng)賽有嚴(yán)格的規(guī)則：①自愿參加。②任何縣（市）若培訓(xùn)課時(shí)數(shù)不到24課時(shí)或沒(méi)有培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié)，一律取消參加競(jìng)賽的資格。③根據(jù)參加培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)效果靈活地增加或減少參賽名額。

（4）新舉措中存在問(wèn)題的靈活應(yīng)對(duì)。用抽簽決定競(jìng)賽老師參賽的方式有利有弊，優(yōu)點(diǎn)：①抽簽的最大特點(diǎn)是不確定性，任何老師都有可能抽到簽獲得參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，所以大部分老師不僅珍惜每次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而且平時(shí)也為參加競(jìng)賽做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程也是一個(gè)提高的過(guò)程。②參培老師根據(jù)教學(xué)技能水平的高低，表現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，第一種心態(tài)是教學(xué)技能水平高的老師所表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)，即非常渴望被抽到，并盡可能獲得更高的獎(jiǎng)次。因而在培訓(xùn)中精益求精，更加規(guī)范每個(gè)動(dòng)作，培訓(xùn)中嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)出較高的熱情。第二種心態(tài)是教學(xué)技能水平較低的老師所表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)，既不甘心放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，但也怕得到這個(gè)機(jī)會(huì)后，因?yàn)樗降?，怕出丑、怕丟臉，所以在培訓(xùn)中表現(xiàn)出更積極的一面，主動(dòng)請(qǐng)教，主動(dòng)練習(xí)。當(dāng)然不管是哪種心態(tài)的參培老師都有目標(biāo)、有動(dòng)力，也就達(dá)到了我們預(yù)期的培訓(xùn)效果——全員積極參與。缺點(diǎn)：無(wú)法保證競(jìng)賽的水平，因?yàn)閰①惱蠋煹募寄芩礁叩筒灰粯?。過(guò)去我們搞競(jìng)賽，只要參賽，人人都能獲獎(jiǎng)，只是一、二、三等獎(jiǎng)區(qū)別而已。而現(xiàn)在是抽簽參加競(jìng)賽，達(dá)不到競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的老師不能獲獎(jiǎng)，是否會(huì)影響到他今后參加培訓(xùn)的積極性？為了解決這些矛盾我們采取了以下應(yīng)對(duì)措施：

（1）競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)不變，對(duì)參賽者一視同仁，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。

（2）當(dāng)場(chǎng)公布獲一、二、三等獎(jiǎng)的名單，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的一律不發(fā)證書(shū)。同時(shí)，我們又采取了很寬松的政策，也就是說(shuō)獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的老師如果對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)次不滿意，認(rèn)為自己比賽中沒(méi)有發(fā)揮好水平或自己覺(jué)得還有提高的空間，可以暫時(shí)放棄這次獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，第二年、第三年競(jìng)賽不用抽簽，也不占用本縣（市）的名額，直接參賽，獲得最終獎(jiǎng)次。包括沒(méi)有獲獎(jiǎng)的教師，第二年、第三年也可以直接參加競(jìng)賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)在3年的競(jìng)賽中共有56人當(dāng)場(chǎng)表示或打電話要求參加下一年的競(jìng)賽，其中除了3人之外，53人均提高了獎(jiǎng)次。聽(tīng)起來(lái)我們的競(jìng)賽制度令人難以接受，但我們不是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，最終目的是提高教師的技能水平，因此，凡是有利于提高基層教師教學(xué)技能的做法，哪怕不規(guī)范也是值得嘗試的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，3年競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)256人。第一年獲獎(jiǎng)率62.5%，第二年獲獎(jiǎng)率85%，第三年獲獎(jiǎng)率96%。參加培訓(xùn)人數(shù)共計(jì)1542人次，每人接受培訓(xùn)課時(shí)超過(guò)80課時(shí)。

三、對(duì)未來(lái)的展望

經(jīng)過(guò)3年的“賽培結(jié)合”活動(dòng)，我們的“賽培”制度更加完善，效果更加突出，體育教師的教學(xué)技能水平有了明顯的提高，達(dá)到了我們預(yù)期的效果。但這只是邁出了第一步，要走的路還很長(zhǎng)。目前我們又做了新的嘗試，即根據(jù)各縣（市）的實(shí)際情況，采取不同的培訓(xùn)模式和方法。如，有的縣（市）把城區(qū)學(xué)校分成東西南北片輪換培訓(xùn)，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成若干片就近培訓(xùn)，有的縣（市）對(duì)每一個(gè)教師建立教學(xué)技能檔案，針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，有的縣（市）一項(xiàng)一項(xiàng)重點(diǎn)突破，如上學(xué)期是體操、下學(xué)期是球類等等。效果如何還有待驗(yàn)證，今后我們將更更加深入的調(diào)研與探究新的賽培形式。