談如何提高小學(xué)低階段后進(jìn)生的語(yǔ)文閱讀能力

劉波 澤壤姐

摘 要：閱讀是人們最基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是繼承優(yōu)秀文化財(cái)富、獲取知識(shí)信息的重要方法。閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文低階段的教育中是十分重要的，它對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、邏輯分析能力的提高都有很大的幫助。在小學(xué)低階段的教學(xué)過(guò)程中，如何提高后進(jìn)生的閱讀能力是有待廣大小學(xué)語(yǔ)文教師解決的難題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低階段；后進(jìn)生；閱讀；教學(xué)

閱讀是我們?nèi)祟?lèi)的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源。在小學(xué)低階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)多注意后進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)，多留心后進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，多去關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，使其從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高閱讀能力。下面，筆者就如何提高小學(xué)低階段后進(jìn)生的語(yǔ)文閱讀能力談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 激發(fā)后進(jìn)生的閱讀興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師。學(xué)生只有熱愛(ài)語(yǔ)文，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求，學(xué)生的閱讀也是如此。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品，無(wú)法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其實(shí)很多小學(xué)低階段的后進(jìn)學(xué)生，不是他們的學(xué)習(xí)能力差，而是教師的教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)低階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，要想提高后進(jìn)生的閱讀能力，那么，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有許多許多，教學(xué)中，結(jié)合后進(jìn)生的各方面特點(diǎn)，教師可以積極的利用課堂的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師如果教學(xué)的一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，基于后進(jìn)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常不認(rèn)真遇到的現(xiàn)象，教學(xué)中，教師可以經(jīng)常要求學(xué)生談?wù)勛x書(shū)感受，讓閱讀讀物后的收獲和體會(huì)。這樣，學(xué)生為了能有感受談，他們會(huì)積極的去閱讀，另外，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在談?wù)劯惺艿倪^(guò)程中，閱讀的信心也會(huì)得到增強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期保持和提高。

2 多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，幫助他們打好基礎(chǔ)

我們要提高后進(jìn)生的閱讀能力，首先就要分析后進(jìn)學(xué)生閱讀能力差的原因，才能在教學(xué)中做到有的放矢，對(duì)癥下藥，才能有效地制定相應(yīng)的教學(xué)措施?，F(xiàn)如今的許多后進(jìn)生閱讀能力都不怎么強(qiáng)，其中原因有很多，對(duì)于小學(xué)低階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為主要的就是學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣和學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)差。因此，在小學(xué)語(yǔ)文遇到教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)多去關(guān)心和呵護(hù)后進(jìn)行，積極的去了解他們閱讀能力差的原因，如果教師在閱讀教學(xué)中忽視了他們，沒(méi)有得到老師應(yīng)有的關(guān)注，會(huì)使他們喪失學(xué)好的信心和勇氣，他們需要老師的更多的愛(ài)心和鼓勵(lì)，老師的鼓勵(lì)和一個(gè)微笑的眼神都可以揚(yáng)起學(xué)習(xí)風(fēng)帆，鼓足足夠的勇氣越過(guò)險(xiǎn)灘急流，高歌猛進(jìn)，進(jìn)入到激情閱讀的境界。此外，掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。教師在關(guān)心、鼓勵(lì)后進(jìn)生的同時(shí)，我們還應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生去積累字詞，為學(xué)生的有效閱讀打好基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生積累字詞的過(guò)程中，我們不要單純的把字詞灌輸給學(xué)生，而是要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。只有這樣，各方面的有效結(jié)合，在關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，后進(jìn)學(xué)生閱讀的能力才會(huì)漸漸得到提高。

3 培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要，特別是小學(xué)低階段的后進(jìn)學(xué)生，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣能夠更好地幫助他們提高閱讀的速度和效率，使他們自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，形成閱讀能力。所以，在小學(xué)低階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)該多注重培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀能力的提高做好充分的保障。為此，教學(xué)中，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成明確閱讀目的的習(xí)慣。這應(yīng)該是首先的和第一位的事情，因?yàn)椴还茏鍪裁词虑椋康牟幻骶偷扔谙垢?。閱讀當(dāng)然也是這樣。明確目的實(shí)在是閱讀的第一要事。其次，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣。在所有閱讀的壞習(xí)慣 ，也許沒(méi)有比漫無(wú)邊際，胡亂閱讀更壞的習(xí)慣了。讀好書(shū)就要切實(shí)改掉無(wú)計(jì)劃閱讀的壞習(xí)慣， 而養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃，閱讀必照計(jì)劃的好習(xí)慣。再次，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的。最后，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于使用工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)是讀者不說(shuō)話的老師，是隨時(shí)可以咨詢的顧問(wèn)，是解疑釋難的好幫手。學(xué)生的閱讀過(guò)程中，礙于低階段學(xué)生的基礎(chǔ)較差等原因，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遇有疑難，就要翻查，這樣一來(lái)，學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中，通過(guò)多方面的總結(jié)和積累，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富，閱讀能力就會(huì)不斷的得到提高。

4 交給后進(jìn)學(xué)生閱讀的技巧，提高閱讀能力

小學(xué)低階段的學(xué)生，由于還處于打基礎(chǔ)的階段，很多學(xué)生都沒(méi)有什么成型閱讀技巧，這也是阻礙后進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)低階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，提高閱讀的效率，提高后進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，我們就應(yīng)積極的傳授學(xué)生閱讀的技巧和方式方法。對(duì)于閱讀技巧的傳授，教學(xué)中，我們可以注重傳授學(xué)生以下點(diǎn)閱讀方法：①略讀法：這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。②精讀法：所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。③默讀法：默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。④寫(xiě)心得體會(huì)法：也就是要求學(xué)生閱讀書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。此外，在學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)過(guò)程中，教師還要充分的指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇等練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀更加有效，更利于學(xué)生全面把握和提高閱讀能力。

5 總結(jié)

閱讀能力的養(yǎng)成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。在小學(xué)低階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想有效的提高后進(jìn)生的閱讀能力，還需要我們作為教師的在教學(xué)工作中不斷研究總結(jié)，不斷的創(chuàng)新提高，只有這樣，閱讀教學(xué)才會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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