積累，讓學生的作文激情飛揚

邱影

【摘要】想賦予中學生作文以生命，就要引導學生注重寫作素材的積累。積累從何而來，從學生日常有意識的多看、多思、多練而來。本文從實踐出發(fā)，對如何幫助學生提高素材積累的方法與技巧進行了思考與探索。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；積累；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文之所以一直以來成為中學生難以跨越的“門檻”，主要在于作文與其他知識不同，它既沒有明顯的系統(tǒng)性，也無法做到量化。中學生作文水平的高低受很多因素影響，想要得到提高，寫出精彩文章并非朝夕之功。但是普遍來講，一篇“杰作”的產(chǎn)生無非需要兩個條件，一是文章的結(jié)構(gòu)安排應(yīng)較為完整，二是文章應(yīng)該有深刻的“內(nèi)容”。所謂深刻的“內(nèi)容”，是以學生豐富的寫作素材和深厚的寫作功底為基礎(chǔ)的。豐富的素材從何而來，是從中學生日常積累而來。筆者從教學實踐中總結(jié)歸納了幾點做法，希望為廣大教育者提供參考。

一、在生活中捕捉“真實”的素材

很多中學生雖然“身”在生活之中，但卻缺少一顆觀察、采集生活的“心”。用心聆聽、感受、體驗、觀察生活，才能夠在一些極為平凡且普通的小事中發(fā)現(xiàn)“亮點”。教師要引導學生學會認識生活，要從多種角度去重新審視生活、觀察生活，做一個生活之中的“有心人”，即使一個淺淺的微笑，一抹淡淡的思緒，一個小小的景物，都能夠撥動心弦，成為自己作文的一個切入點和寫作契機。很多學生在下筆時都會有一些“寫什么”的困惑，教師要教會他們寫自己最動情和最熟悉的東西。如在寫某件事時，學生們總是會發(fā)出類似于“我們的生活兩點一線如此單調(diào)，有什么可寫的”的感嘆，這時可以以《背影》為例給學生們講解應(yīng)如何觀察生活中的某些細節(jié)，我們幾乎每天也會看到自己父母的背影，你們有觀察過父親或者母親離你而去的身影嗎？思考過在他（她）轉(zhuǎn)身的瞬間心情是怎樣的嗎？你與父母相處時可也曾經(jīng)有過動情之時？在平凡的與父母一起生活的日子里，是否發(fā)生過非常有意思的事情但你卻沒有認真體會？生活無疑是另一個更加廣闊的大課堂，教師要教會學生擦亮自己的眼睛去捕捉那些精彩瞬間，善于采擷豐富的寫作素材，多思考，勤練筆，有意識的鍛煉自己將生活融入筆端的能力，讓他們能夠盡情品味生活之美，享受寫作之樂。

二、在閱讀中收獲“廣博”的素材

很多教師往往將閱讀狹義的理解為讀書，書籍對學生的影響是不容置疑的，一本好書可以將學生開啟一個完全不同的世界。但是在多種媒介并存的今天，僅僅讓學生進行一些經(jīng)典書籍或者是精編作文來閱讀是遠遠不夠的，新時期的青少年更需要成熟化的閱讀來收獲“廣博”的素材。如引導他們定期閱讀一些較為規(guī)范的影視雜志，讓他們學會每天定時收看新聞，對國內(nèi)外的最新動態(tài)，當前社會的熱點問題都有所了解，還有一些非常好的電視節(jié)目，如“漢字聽寫大會”等，都可以成為中學生“閱讀”的對象。教師還可以定期的在課堂上舉辦如“新聞播報”“漢字英雄”等活動，讓學生們將自己的“閱讀”成果進行展示，幫助他們養(yǎng)成自覺的、有目的的去閱讀的習慣。如學習完八年級下冊第三單元的課文之后，有一個綜合性學習專題為“科海泛舟”。這時可以讓學生們以“我熟悉的一位科學家”為題進行寫作，學生們可以提前通過各種途徑進行資料采集，可以是書刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，將自己收采的資料經(jīng)過整理與篩選后，先在課堂上以講故事的形式進行交流，將他認為最精彩的部分講出來與其他同學進行分享，然后將這些素材進行再次刪減和調(diào)整，最終形成文章。這種方法可以讓學生們學會通過不同渠道去獲取自己所需的素材，既開拓了學生的“閱讀”視野，也讓他們體驗到了網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志這些渠道真正的利用價值。

三、在實踐中積累“個性化”素材

一篇好的文章不但應(yīng)該有它獨具的細節(jié)，真切的感受和務(wù)實的觀點，更重要的是要有自己獨特的“視角”和“個性”，這就需要學生在平時應(yīng)注重積累“個性化”的素材。很多“個性化”素材是來源于人的真實活動，因此教師就要有意識的讓學生參與更多的實踐活動，讓他們在實踐中去體驗、去思考、去積累更多思想、情感、觀點、認識等等。如在學習完九年級上冊第五單元的課文后，有一個綜合性學習專題為《金錢，共同面對的話題》。這種課題既是讓學生進行議論文練筆的機會，也是對學生施以思想教育的最佳途徑，教師可以讓學生先通過“調(diào)查我班同學都怎樣消費”的活動，然后以《一張鈔票的旅程》為題進行寫作。學生們在這種實踐活動中不但可以反思和考察現(xiàn)代中學生消費觀與生活觀是怎樣的，還可以通過與他人的對比重新審視自己的消費觀和價值觀。同樣經(jīng)過這樣的實踐活動，他們的思路會更加開拓，文筆也更加流暢，而在他人與自己的對比之中，觀點也更加獨特和新穎，有的同學就寫出“我愛錢，但君子愛財，取之有道”的精彩句子。同樣的題目，同樣的要求，同樣的寫作，為什么有的文章讓人讀起來就味如嚼蠟，而有的則口齒生香？其關(guān)鍵在于一篇文章的境界與立意。而這種境界與立意只有通過更多的實踐積累才能夠“與眾不同”。

應(yīng)該說，凡學生眼中所看，耳中所聽，心中所想都能夠成為寫作的素材，但很多學生卻不知道應(yīng)如何看，如何聽，如何想，更不知道應(yīng)該怎樣有意識的去進行積累。因此，在初中語文作文教學中，教師教給學生的第一課就是告訴學生怎樣去積累素材，并運用這些素材讓自己的作文變得更有生命，更有激情。

（編輯：龍賢東）