小學(xué)語文課外閱讀之我見

龔葉青

【摘要】小學(xué)語文課外閱讀是一個培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和豐富大腦知識的過程；對于以后的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)，不僅豐富自己知識的儲備量，還豐富了自己課外的生活；但對于很多的學(xué)生出現(xiàn)了課外閱讀不好的習(xí)慣，對于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成影響；對此本文結(jié)合多年的經(jīng)驗，就小學(xué)語文課外閱讀發(fā)展的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行分析和探究，希望可以給教師、家長和孩子一個引導(dǎo)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著時代的不斷發(fā)展，很多相關(guān)的教育專家結(jié)合經(jīng)驗指出，如何提升自己的豐富生活情感，唯有閱讀能夠做到；為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文課外閱讀，解決小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，就要從多方面入手；使得小學(xué)生可以對于閱讀有正確的閱讀意識，怎樣使學(xué)生對于閱讀更感興趣、花費(fèi)最少的時間、科學(xué)閱讀，是當(dāng)今社會教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)生語文課外閱讀的意義

當(dāng)今時代，閱讀的重要意義已經(jīng)被很多人領(lǐng)略；語文課程是一門溝通和人文統(tǒng)一的工具，更應(yīng)該借助課外閱讀來豐富自己，并且充分的意識到語文的魅力及書籍歷史的傳承和發(fā)展；提升自己的文化內(nèi)涵，豐富自己的思維意識，提高自身的道德素質(zhì)；建立一個良好的成長的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，語文課外閱讀起著關(guān)鍵性的作用；

（一）提升生活的情感

豐富自己對于社會的認(rèn)知，通過各種各樣的書籍的閱讀，可以感悟不同時代，不同國家的文化底蘊(yùn)，風(fēng)俗習(xí)慣，不僅豐富了自己的眼界，還凈化了心靈；會讓我們感到生活的幸福，從而制定一個明確的目標(biāo)；通過對于閱讀不斷地求知，在成長的過程中培養(yǎng)自己的精神品格，還提升了我們的素養(yǎng)。

（二）可以增加自身的知識儲備量

語文課外閱讀對于小學(xué)生來說，是對于知識的一種再記憶，經(jīng)過多次的閱讀對于知識的內(nèi)容更加的理解和記憶深刻；對于以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)；并且會及時消化和利用，打下了一個良好的文化基礎(chǔ)。

（三）語文課外閱讀可以開發(fā)小學(xué)生的智力

對于小學(xué)生來說，有很多好奇的心理，通過閱讀逐漸形成了理解的能力，打下好的智力的基礎(chǔ)，智力不斷地開發(fā)，對于以后接觸到的新知識，可以以自己獨(dú)特的理解能力進(jìn)行解決；不斷地積累，逐漸形成自己的文化構(gòu)建；也對于以后的學(xué)習(xí)成績有一定的保證。

二、小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

很多小學(xué)生，在學(xué)校的時候，課程緊、任務(wù)重；每天還要完成很多的課外作業(yè)，針對語文課外的閱讀有一定的不重視的心理，很多的學(xué)生下了課回到家之后，被很多的外界因素誘惑吸引，對于語文課外閱讀沒有習(xí)慣；部分學(xué)生只是會偶爾翻閱一下書籍，沒有正確的閱讀的順序；針對課本之外的書籍，沒有太大的興趣，因為沒有閱讀的動力，不知道閱讀會給自己帶來什么，沒有正確的指導(dǎo)，意識不到閱讀積累的重要性。

家長和教師沒有起到很好的引薦作用，教師沒有推薦書籍，學(xué)生們不知道該讀什么樣的書籍，造成矛盾的心理，家長對于小學(xué)生都是沒有戒備心理的；希望孩子健康放松的成長，忽略了知識的重要性以及溝通的能力培養(yǎng)。

三、提高小學(xué)生語文課外閱讀策略

（一）充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

要調(diào)動學(xué)生們的積極性，從課文閱讀抓起逐漸引薦語文課外閱讀；為了防止很多的小學(xué)生對于語文的課外閱讀沒有重視，錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在課堂上，可以出一些關(guān)于語文閱讀的題目，這樣不僅加深了小學(xué)生語文閱讀的知識，還起到了檢測作用。

例如，《雷雨》這篇文章，通過閱讀回答這篇文章的作者、主人公是誰；通過學(xué)生們的回答可以知道，同學(xué)們是否仔細(xì)閱讀，對于同學(xué)們起到一個督促的作用，通過考試或教師問答的形式，對于學(xué)生們的語文課外閱讀進(jìn)行檢查。教師一定的講解和指導(dǎo)，讓同學(xué)們發(fā)表自己對于書中最喜歡的主人公，進(jìn)行詳細(xì)的描述，營造一定的氣氛；把貪玩好動的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情緒調(diào)動起來；不僅可以帶動同學(xué)們的積極性；也起到了促進(jìn)的作用；對于沒有進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生來說，也起到了提醒的作用，對于這種失誤，下次一定不會再犯，加強(qiáng)自身的語文閱讀能力。

（二）選擇好的書籍

即與教材相關(guān)的書籍、適合學(xué)生年齡段的書籍、富有文化內(nèi)涵的書籍或者具有古典特色的書籍，注意書籍的題材、風(fēng)格等，有教師推薦進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生們對于漫畫等小說的過度沉迷；注意書籍的趣味性，推薦一些文化背景、人文性稍強(qiáng)一些的書籍，經(jīng)典的國內(nèi)外名著等，還要抓住學(xué)生們的積極性，推薦一些封面色彩豐富、印刷精美、富有懸念等有特色的書籍，抓住學(xué)生的吸引力；充分發(fā)揮閱讀的最大利益，并且為孩子制定一定的閱讀計劃，根據(jù)學(xué)生的接受范圍進(jìn)行逐漸的積累；正確的引導(dǎo)學(xué)生文化向往，不斷地擴(kuò)大知識面。

例如，教師在講解《我不是最弱小的》課本時，通過課文閱讀同學(xué)們意識到加強(qiáng)自信的重要性，可以引薦《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書課外閱讀，通過主人公保爾·柯察金的堅強(qiáng)的毅力和勇敢的決定，使得同學(xué)們樹立起無窮的力量；以及鍥而不舍、百折不撓的精神，勇敢地面對困難就會戰(zhàn)勝；給小學(xué)生以后的生活起到了引領(lǐng)的作用，以及怎樣積極地面對生活；教師正確的通過課本將課外閱讀和語文知識完美地結(jié)合在了一起，并且不斷地激勵學(xué)生閱讀，使得同學(xué)們對于課外閱讀收獲更多的知識。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的語文課外閱讀能力的提高，需要家長、學(xué)校、教師及學(xué)生本身得到重視，建立一定的閱讀條件；不應(yīng)該讓生活或其他因素影響了我們閱讀的習(xí)慣，從小學(xué)生建立一個良好的語文課外閱讀的習(xí)慣，逐漸的培養(yǎng)我們的自身素質(zhì)，道德品質(zhì)，使其成為一個有理想、有抱負(fù)的有用人才，通過國家對于教育事業(yè)的支持，將來回報社會。

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（編輯：劉影）