呼喚中學生的真情寫作

何慧

【摘要】本文針對中學生寫作在情感上的匱乏、虛假，寫作情感流于形式，假、大、空等現(xiàn)象普遍，寫作質量不高，語文寫作情感不到位等問題，并通過具體的方法，試圖去解決寫作主體、寫作情感問題，提高學生的寫作素養(yǎng)，改變寫作情感上的問題。告別蒼白，真情為文，呼喚中學生寫作的真情回歸。

【關鍵詞】中學生； 寫作； 真情

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、中學生的主觀情感體驗匱乏

人的情感是極為豐富的，前蘇聯(lián)心理學家統(tǒng)計，僅在俄羅斯語言中就有將近5000—6000個詞匯來表達人的各種情感主觀體驗。但是我們現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)在初中生中卻極少表露出這些豐富的情感體驗，寫作的內容單調，情節(jié)平淡，情感匱乏，除了寫作技巧上的問題之外，其實反映的是學生情感主觀體驗的匱乏。

俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐?！钡呛芏鄬W生的作文卻犯這個錯誤。內容平平淡淡，都是大家爛熟了的材料，缺少吸引力。

二、難以把握寫作的“激情”

激情是一種猛烈而短暫的情感狀態(tài)。人們常常用“暴風驟雨”來形象地描繪激情的現(xiàn)象。那些在寫作的行為過程中具體的表現(xiàn)應該是“寫作的靈感”。引發(fā)一個人寫作激情的原因有很多，一般如重大事件的強烈刺激，巨大的成功、嚴重的挫折，驚喜的事情、美麗的風景等等。觸發(fā)到了“靈感”這個點就迸發(fā)出了寫作的“激情”。但許多學生往往在把握靈感這個問題上遇到了一些問題。寫作主體難以把握寫作的“激情”，也就是所謂的很難把握寫作的“靈感”。

三、缺乏寫作“熱情”

熱情是一種強烈、穩(wěn)固而深刻的情感狀態(tài)。它比“激情”深厚持久，比“心境”強烈而深刻。寫作主體的寫作熱情表現(xiàn)在主體對寫作的強烈傾向和不懈的追求過程中，也就是我們簡單講的“喜愛寫作”，或者有些寫作主體本身雖然并不熱愛寫作，但是他依然保持一種寫作的熱情，積極努力地堅持寫作，這也是種寫作熱情的體現(xiàn)。

現(xiàn)在初中的寫作主體對于寫作的具體熱情度到底有多少，我們認為最準確的資料應該來自于問卷調查的抽樣結果，雖然我們看到許多的學生并不喜歡寫作，應付寫作，但是我們同時看到有好大一部分是對寫作充滿熱情的，還有一些中間地帶的寫作主體，他們的這些情感體現(xiàn)我們也應該重視。因此將各個層次的初中學生進行問卷調查，分析具體的寫作熱情情況，是非常必要的，并且要求寫作主體自述原因，以做進一步的分析研究，為下面的調適做一個研究的科學依據(jù)。

如何獲得寫作的真情感？解決這個問題我們從以下幾個方面呼喚中學生寫作的情感回歸。

四、增加中學生寫作的主觀情感體驗

（一）走進自然，培養(yǎng)情感。

自然是我們寫作的來源，課堂式的作文教學只能讓學生充滿去編造事情，去想象，“日復一日﹑年復一年地重復別人的思想?！保ㄌK霍姆林斯基語）

但是如果帶領學生走進大自然則會讓學生感受到很真實的東西，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的楓葉林，冬天的鵝毛雪，這些都可以成為學生的寫作靈感。只有將學生帶到大自然當中去，讓學生置身于豐富多彩的，千姿百態(tài)的大自然，學生才會被激起真實的寫作情感。

讓學生學習去觀察大自然的景色，哪怕是一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化；觀察一朵花，讓他們體會大自然的美妙奇特?？勺寣W生觀察桃花﹑梨花，比較它們花色﹑花期﹑花形的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。

這些培養(yǎng)性的大自然為背景的教學過程，能讓學生學會多角

度﹑多側面地思考問題，用真實的體驗去寫作，這樣的文章會在平中見奇，鮮活充盈，而學生對于寫作文也不會覺得那么枯燥和乏味了。

（二）體驗生活，品味情感

這是一個多姿多彩的世界，在我們的身邊有許許多多的人和事或者物來豐富我們的生活。對于生活的體驗是寫作的資料來源，因為每個人的年齡和閱歷的不同，所以每個人對生活的理解也存在著差異。所以要讓學生寫出好作文，就要讓學生去好好體驗生活。

（三）閱讀精品，領悟情感

看到這樣一句話：閱讀，是最廉價的高貴。

我們應該把讀書作為一種生活習慣，因為這是一種生活的享受。在網(wǎng)絡、電視、花花綠綠的晚報、都市報的包圍下，其實我們可以閱讀的東西很多，但是我們的時間很有限，所以我們應該選擇經(jīng)典的東西進行精品閱讀。

一本書可以造就一個沉思的人，閱讀是一種情感的培養(yǎng)過程，里面有很多的智慧和知識，這是一種美好的習慣，老師要在理性的引導下，讓學生習慣精品閱讀，領悟情感。

五、調適學生的寫作狀態(tài)

（一）激發(fā)學生的寫作“激情”

如何將寫作激情調適到一種恰到好處的狀態(tài)需要采取一些行之有效的方式，如：構建大腦信息網(wǎng)絡，提高靈感的概率；作文教學方式要靈活多樣，觸動學生思考的“興奮點”，喚起寫作靈感；抓住契機，隨機作文；作文命題方式要推陳出新，注重題目的觸發(fā)作用等等。

（二）培養(yǎng)學生的寫作“熱情”

寫作熱情需要長期的培養(yǎng)過程，所以在研究過程中我們著重要研究的就是如何通過一些調適方式培養(yǎng)出學生的寫作熱情，比如：要拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣；以賞識激勵，激發(fā)寫作熱情；表揚為主，典型引路等等，都或許是很好的方法。

在我們學校語文每個年級都有一個常規(guī)作業(yè)就是“美文摘抄”，就是讓學生養(yǎng)成這樣的閱讀習慣。

教師多引導學生留心觀察周圍的事物，要學生學習觀察事物的方法，要求學生常寫日記和周記，讓學生進行彼此的交流，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。讓學生展開想象的翅膀進行寫作。

多積累習作甚至多想象將大大提高寫作水平，揮筆成篇，將不只是羨慕別人的文章，人才就在我們學生中間。

參考文獻

[1]王鼎鈞.作文七巧[M]. 生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2014.

[2]盧家楣.情感教育心理學[M].上海教育出版社，2000.

（編輯：李艷松）