新課改下如何提高初中語文閱讀教學有效性

徐斌

【摘要】閱讀是初中語文教學中基本且重要的訓練，不僅在提高學生語言應用能力方面有著重要作用，對于提升學生語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)也有著重要意義。在新課改背景下，教師應積極采取一定的措施，提高閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深化，當前多數(shù)初中語文教師在語文閱讀教學中投入了大量的精力，也取得了可觀的成績，但在初中語文閱讀教學中仍存在諸如閱讀興趣不高、閱讀遷移不夠、閱讀效益不高等問題。如何在新課程標準指導下，采取積極的措施提高初中語文閱讀教學的有效性，是當前語文教育工作者們所需要思考的問題。

一、以“趣味”為抓手，提高課堂效率

興趣是閱讀的第一原動力，大多數(shù)初中學生愛玩、好動，在閱讀教學中，若只強調(diào)閱讀量，而不注重閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅會使學生產(chǎn)生厭煩心理，在被動的閱讀過程中，學生也很難對知識進行思考感悟，不能較好地實現(xiàn)教學目標。因此，在閱讀教學中，需注意對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以“趣味”為抓手，提升閱讀教學的有效性。在閱讀課堂教學中，激發(fā)學生興趣的方法有多種，如結(jié)合生活實際、利用故事、運用多媒體教學等，具體教學過程中，可根據(jù)教學實際，靈活綜合地運用多種方法。如在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可利用多媒體課件，播放瀑布錄像，通過多媒體中展示瀑布，可讓學生聯(lián)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。當吸引學生的眼球后，教師可話鋒立轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到今天所學的課文上。播放紫藤蘿錄像，將紫藤蘿與瀑布做對比，讓學生感受紫藤蘿盛開時的景象，讓學生感受到作者為什么將其稱之為“紫藤蘿瀑布”。通過創(chuàng)設利于本課學習的情境，引發(fā)學生無盡的遐想，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣及其朗讀的欲望。又如：學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》內(nèi)容時，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，引導學生回憶自己的童年，再自然地導入新課內(nèi)容。新課導入完成后，讓學生自己介紹作者，并予以指導，從作者籍貫、代表作及作品風格等幾個方面予以闡述。通過此種方法，能夠激發(fā)學生探討的

欲望。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀能力

培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，是提升學生閱讀能力的重要手段，因此在初中語文閱讀教學中，還應注意從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。由于教師的言行舉止對于初中生有著很大的影響，指導學生進行課外閱讀時，教師應注重行動示范，多與學生溝通交流，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如可為學生推薦一些中外名著，為學生樹立主動閱讀的榜樣。課后還可開展師生共讀的活動，寫下讀后感，與學生交流心得，在班內(nèi)進行互評，不僅有利于激發(fā)學生主動閱讀的熱情，還能夠拉近師生間的距離?！冻踔姓Z文新課程標準》指出，閱讀是一種個性化的行為，課外閱讀更是如此，因此，在指導學生進行課外閱讀時，需尊重學生的個性差異，在為學生推薦課外讀本時，應根據(jù)學生的個性等合理選擇，所選擇的課外讀本既要與課堂教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，也應符合初中生的認知水平、關注點、興趣等。除文學作品外，還可推薦一些自然、科普、科幻類的作品，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。為保證學生能夠較好地進行課外閱讀，還可在班級設立“讀書角”等，為學生營造良好的課外閱讀環(huán)境，引領學生積極參與到課外閱讀中。

三、注重情感教學，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

我國古代著名文學家劉勰在《文心雕龍》中提出“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情”，若沒有了情感，也就沒有了文章，更沒有語文。文章是人賦予情感表現(xiàn)的產(chǎn)物，因此，在語文教學中離不開情感。通過情感教學能夠使課堂情意濃濃、情趣盎然，讓學生樂此不疲、愛不釋手。人一旦離開情，好比一潭死水，毫無生機可言。但在教學中一旦觸及學生的情感世界，就能夠達到意想不到的效果。語文中包含了作家的情感，凝聚了無數(shù)人的智慧。這就要求在語文教學中應重視人文教學，培養(yǎng)學生人文精神。在教學過程中做到心中有情，腦中有智，手中有法。這樣一來，課堂中也就不會出現(xiàn)只見書本、不見生命；只見教案，不見學生的問題，從而使得語文課堂猶如柳暗花明、茅塞頓開、峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗。如學習《多一些寬容》內(nèi)容時，可將一副對聯(lián)交給學生，上聯(lián)為：無私、無欲、無怨、無悔，才有大將風度。這副對聯(lián)是從課文內(nèi)容中總結(jié)出來的。教師可要求學生根據(jù)課文中的內(nèi)容來概括出其他內(nèi)容，并補充下聯(lián)內(nèi)容。有的學生經(jīng)過探討，得到下聯(lián)：互諒、互讓、互敬、互愛，方顯宰相胸襟。

四、合理開發(fā)與利用地區(qū)優(yōu)勢資源

中國歷史悠久，文化積累較深，在歷史資源的支撐下進行合理的測試資源的利用和開發(fā)尤為重要，比如，對自然生態(tài)和文化環(huán)境資源進行系統(tǒng)的利用，通過這些資源的利用能夠很好的融入教學中，使之成為具有地方特色的課程資源，最大程度上提升學生學習能力，從不同角度提高學生測試教育的同時促進身心健康，形成多元化的發(fā)展模式。

五、結(jié)語

初中語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可幫助學生積累知識，陶冶道德情操，愉悅?cè)说纳硇模瑥亩囵B(yǎng)各項能力。實踐教學中，應圍繞語文閱讀教學的目標，不斷探索總結(jié)，積極創(chuàng)新，加強語文閱讀有效性探究，不斷提高語文閱讀水平。

參考文獻

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[2]莊潔靜.初中語文閱讀教學中的情感教育[J].讀寫算：教師版，2014，（30）：51.

（編輯：鐘園）