微信

劉巧云

【摘要】基于微媒體的教育應(yīng)用研究和實(shí)踐，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文僅就微信在中職語文綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用展開論述。從引入微信可行性分析、微信參與方式探索、微信重要性闡釋三個角度，闡述了建構(gòu)以微信為師生互動平臺的開放式教學(xué)模式，對中職語文綜合實(shí)踐活動的開展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】中職語文綜合實(shí)踐活動；微信；朋友圈；移動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，以微博、微信、微電影、微電臺等為基礎(chǔ)的“微媒體”異軍突起?；谖⒚襟w的教育應(yīng)用研究和實(shí)踐，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文僅就微信在中職語文綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用展開論述。

一、中職語文綜合實(shí)踐活動中引入微信可行性分析

2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中提出“通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動?！敝新氄Z文綜合實(shí)踐活動研究借此拉開序幕。

2011年1月騰訊公司推出微信服務(wù)，受到包括學(xué)生在內(nèi)的各類人群的歡迎，因此，將微信引入中職語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)該是一個有益的嘗試。

（一）微信的功能介紹

微信是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通訊軟件。微信支持通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

（二）學(xué)生使用微信的情況

關(guān)于學(xué)生使用微信的情況，筆者在所教班級做過調(diào)查。調(diào)查顯示：100%學(xué)生擁有智能手機(jī)，至于手機(jī)功能使用情況，使用短信、微信、QQ等功能的學(xué)生比例分別為100%、68%、97%?？梢姡瑢W(xué)生現(xiàn)有的移動通訊設(shè)備配置充分，已具備很高的信息化素養(yǎng)，少量尚未體驗(yàn)過微信的同學(xué)，也很有興趣體驗(yàn)。

二、中職語文綜合實(shí)踐活動中微信參與方式探索

微信是很有前景的教育承載平臺，不僅可以使當(dāng)前課堂教學(xué)模式由單向灌輸向雙向互動轉(zhuǎn)變，還可以促進(jìn)學(xué)生角色由被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。中職語文綜合實(shí)踐活動中微信參與方式主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）借助微信共享網(wǎng)絡(luò)資源

微信平臺可以通過其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來。通過二維碼、推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。

在中職語文綜合實(shí)踐活動“走進(jìn)我的專業(yè)”中，筆者充分利用了微信的資源共享功能，讓學(xué)生把搜集到的與本專業(yè)相關(guān)的資料，利用微信分享到朋友圈中，大家互相閱讀。如此，學(xué)生在短時間內(nèi)，對本專業(yè)的信息就能得到全面深入的了解。

另外，教師也可發(fā)送推送消息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。由此可見，微信是一個可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大平臺。微信與中職語文綜合實(shí)踐活動結(jié)合，為中職語文綜合實(shí)踐活動的深入開展提供了便利與保障。

（二）利用微信完善過程管理

微信平臺提供朋友圈功能，可以通過微信平臺提供的圈子在網(wǎng)上建立實(shí)時交流和分享的平臺，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂，由此突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，在中職語文綜合實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)過程管理。

中職語文綜合實(shí)踐活動“我的家鄉(xiāng)”中，筆者在朋友圈中先發(fā)布主題，并按地域給學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)景名勝、文化名人、民間傳說等在朋友圈中進(jìn)行討論。學(xué)生討論過程中，教師在微信中自由提問表達(dá)，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時解答。學(xué)生可以提出問題，圈內(nèi)成員可以及時發(fā)表自己的看法、提出解決問題的方案。

在邊活動邊交流的過程中，學(xué)生的思想動態(tài)，實(shí)踐活動中遇到的困難，老師都能通過微信即時交流的功能得以清晰的掌握。從而能使中職語文綜合實(shí)踐活動順利開展，并能取得深入性的成果。

（三）通過微信實(shí)現(xiàn)多元評價

多元評價包括學(xué)生自評、小組互評、形成性評價、終結(jié)性評價等內(nèi)容，它是中職語文綜合實(shí)踐活動有效開展的保證。通過使用微信更易于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元評價，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在中職語文綜合實(shí)踐活動“走進(jìn)企業(yè)”中，筆者讓學(xué)生兩人一組跟隨父母朋友走進(jìn)企業(yè)，拍攝工作情景，采訪工人工作體會，并發(fā)表自己的感想。隨后把拍到的視頻、圖片、發(fā)表的感想放到朋友圈中。

這樣，學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)、活動成果，老師和同學(xué)在微信中都能看到，在朋友圈中不但能分享到他們的活動成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)、思想和體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)對學(xué)生作出評價，更有針對性，不但方便小組互評、學(xué)生自評，形成性評價、終結(jié)性評價也更易落到實(shí)處。

微信的運(yùn)用，使語文實(shí)踐活動中的多元評價更容易關(guān)注學(xué)生在活動中體現(xiàn)出來的自信、興趣與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

三、中職語文綜合實(shí)踐活動中微信重要性闡釋

微信可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中討論問題經(jīng)常受到時間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等的限制，使討論進(jìn)行得不深入、不徹底的問題。借助網(wǎng)絡(luò)的時空分離特征，學(xué)習(xí)者之間，以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交互比傳統(tǒng)教學(xué)要強(qiáng)很多。因此，建構(gòu)以微信為師生互動平臺的開放式教學(xué)模式，對中職語文綜合實(shí)踐活動的開展有深遠(yuǎn)的意義。

（一）移動學(xué)習(xí)打破時空限制

移動學(xué)習(xí)可以理解為利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)或者當(dāng)學(xué)習(xí)者在移動時進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時間，提高了時間的利用率；學(xué)習(xí)者可以自由自在地進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

在中職語文綜合實(shí)踐活動“演講：我的職業(yè)理想”、“辯論：圣誕節(jié)和春節(jié)，誰更重要？”中，利用微信進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分得以顯現(xiàn)。筆者首先在微信中發(fā)布一些關(guān)于演講、辯論的視頻，讓學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)，然后又讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)分享相關(guān)的知識，最后把自己的演講視頻傳到微信上，老師再給他提出修改意見。這樣的學(xué)習(xí)過程利用微信、利用網(wǎng)絡(luò)、利用碎片時間，取得了傳統(tǒng)課堂實(shí)現(xiàn)不了的結(jié)果。

因此，移動學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，提高學(xué)習(xí)效率。微信與移動學(xué)習(xí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中職語文綜合實(shí)踐活動效率的最大化。

（二）虛擬空間營造交流氛圍

現(xiàn)實(shí)中，課堂成了教師唱“獨(dú)角戲”的場所，不論教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生都是無動于衷地看著你，課堂教學(xué)無法取得想要的效果。究其根源，主要是由于學(xué)生怕羞、怕出錯、怕被指責(zé)等心理因素作祟。利用微信，學(xué)生不用在眾多同學(xué)面前發(fā)言，學(xué)生克服怕出錯和怕羞心理，就敢想敢說，交流因此變得暢通無阻。

在中職語文綜合實(shí)踐活動“我的職業(yè)理想”中，學(xué)生突破心理限制，大膽描繪自己的職業(yè)理想，平時生活中不善言談的學(xué)生，在微信中卻能侃侃而談、妙語如珠，讓老師和同學(xué)驚訝贊賞。利用微信的虛擬空間學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特長被發(fā)掘出來，也使實(shí)踐活動獲得了很好的效果。

這種生生之間、師生之間的交流，降低了學(xué)生的焦慮感，營造了輕松和諧的交流氛圍，同時師生間通過平等對話和互動建立起了互愛互信，使學(xué)生樹立起自信，調(diào)動了學(xué)生的積極情感因素，學(xué)生由此養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和健全人格的

培養(yǎng)。

（三）交互過程激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

運(yùn)用微信平臺提供的豐富的社交工具，與課堂教學(xué)密切配合，開展形式多樣的互動交流活動。師生答疑、師生互動、生生答疑、生生互評、生生互動等，都能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極情感因素，從而提高語文的綜合運(yùn)用能力。

微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境、實(shí)時留言、消息推送等功能，適合學(xué)習(xí)者隨時隨地的向教師提問，教師也能對學(xué)生的問題給予快速響應(yīng)。在中職語文綜合實(shí)踐活動“走進(jìn)企業(yè)”中，根據(jù)學(xué)生拍的視頻、圖片，筆者進(jìn)行即時點(diǎn)評，讓學(xué)生對企業(yè)的要求有更深入的認(rèn)識，然后對比自身的情況及今后的理想，明確自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

因此，在真實(shí)語境的體驗(yàn)里，在交流互動的過程中，通過教師的悉心指點(diǎn)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠不斷體驗(yàn)到進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間形成交流互動的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由“樂學(xué)”、“好學(xué)”到“會學(xué)”、“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。

微信，作為最新網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一支新生力量，其在教學(xué)中的應(yīng)用潛能還需不斷挖掘和探索。本文僅是一次積極的嘗試，今后將開展更多的教學(xué)實(shí)踐活動，并進(jìn)一步展開微信教學(xué)的激勵與評價方法研究，以促進(jìn)微信教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：陳岑）