淺談怎樣做好小學語文教學中的朗讀訓練

李占艷

【摘要】朗讀實質(zhì)上就是將無聲的書面表達轉(zhuǎn)換為有聲語言的一種過程，是需要將眼、口、腦同時運作的創(chuàng)造性閱讀活動。在小學語文閱讀教學課堂中，朗讀是一種非常重要的訓練。在某種意義上來說，學生成績的好壞很大程度上與學生朗讀能力有著很大的關系。那么如何通過加強朗讀訓練，切實有效地改善優(yōu)化閱讀教學，從而提高小學語文課堂教學效率，是需要我們小學語文教師長期在理論上、實踐上研究、探索的重要課題。

【關鍵詞】小學語文；朗讀訓練；課堂效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、朗讀訓練的作用

（一）朗讀有利于發(fā)展學生的語言

小學語文閱讀教學的基本目標是改善學生語言的一種途徑。語言是一種由語音、詞匯、語法組成的復雜系統(tǒng)，學生要掌握好這門語言，必須要將這些知識存儲在大腦里。朗讀有利于大腦形成一種強烈的脈沖信號，能夠更好的將知識儲存在大腦里，遠遠超過了學生默讀、教師講解等。學生只有通過反復不停的進行朗讀訓練，才能更快更好的將知識吸收掉，才能形成自己的一種語言方式。

（二）朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容

相關語文教育心理學的研究表明，在小學低年級學生閱讀的時候，注意力多數(shù)為不集中狀態(tài)，注意力分散，而大聲朗讀需要他們的眼、口、腦三者的結(jié)合，從而促使他們注意力的集中，在朗讀的過程中也有利于他們對課文內(nèi)容的思考、理解和記憶。

（三）朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力

表達主要分為口頭表達和書面表達兩種表達方式。但是他們有一個共同點就是在表達的時候需要用詞準確、生動，語言通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。如上面所述，只有學生通過不斷的朗讀訓練，把語文課本上的語言儲存在自己的大腦里，通過不斷的積累從而形成自己的語言，從“吸收”到“釋放”間的轉(zhuǎn)變。朗讀，可以使學生對讀過的文字印象更加深刻。

（四）朗讀可使學生受到品德教育和審美教育

在小學階段的語文教科書中，課文在思想性和藝術性方面都是教育專家經(jīng)過細心挑選和篩選的，有利于學生語文能力的形成。在語文課堂朗讀的時候，學生可以通過聲情并茂的方式進行朗讀，也會從中感受到自然美、社會美、藝術美的熏陶，同時在朗讀的過程中無形地受到了思想品德教育和審美教育。

二、朗讀訓練的要求

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》明確指出：“在小學階段教師應該從一年級開始就培養(yǎng)小學生能夠正確流利、有感情地進行朗讀課文，同時也需要加強學生的朗讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。”正確的朗讀是需要做到發(fā)音準確，用標準的普通話進行朗讀出來，能夠做到在朗讀的過程中不掉字，不隨意的增加字或詞語，不把句子的順序顛倒，不唱讀等一些常見的毛病。在朗讀的過程中教師還需要嚴格要求學生對生詞生句的把握，尤其是一些多音字及輕聲，那些往往是學生容易出錯的地方。流利地朗讀是指學生在朗讀的過程中能夠很好把握句子的正確性，并通過正確的朗讀方式朗讀出來，在朗讀的過程中不出現(xiàn)斷句、頓讀的情況，同時也根據(jù)課文講述的內(nèi)容，將課文所要表達的意思通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。

三、朗讀訓練的原則

（一）整體性

朗讀訓練是小學語文課程教學中不可缺少的一部分，它能夠很好的使學生的聽、說、讀、寫等能力快速的得到提升，在朗讀的過程中需要將課文里面的字、詞、段、篇等語文基本知識很好的融會貫通，這樣才能快速的提高學生的朗讀能力，同時也能為語文學科里面的其他訓練做鋪墊。

l.朗讀與理解的關系。在學生朗讀課文的過程中，我們往往容易忽略掉學生對課文的理解程度，學生在理解課文背景和內(nèi)容的基礎上才能把課文朗讀得更加出色，才能知道作者所需要表達出來的情感；朗讀是可以促進學生對課文的理解，學生只有通過反復的朗讀課文才能增強對課文的理解，也會對課文所要表達的思想感情理解得更加深入。

2.朗讀與講解的關系。在小學語文課堂閱讀教學中，朗讀和講解是經(jīng)常運用到的有效教學方法。講解是學生理解課文內(nèi)容的一種有效途徑，講解能夠?qū)⒄n文分為幾個自然段落，能夠清楚的知道每段所要表達的思想感情，朗讀是將這些段落的一個綜合，能夠知道作者所要表達的主要思想感情，是段落與段落間的綜合分析。

（二）層次性

l.閱讀教學的不同階段，朗讀訓練的目的、要求不同。初讀課文時，主要目的是讓學生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利；分段講讀課文時，朗讀的目的是幫助學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學習作者是如何遣詞造句的。這時的朗讀不僅要求正確、流利，還應能傳達出每部分課文表達的思想感情。

2.對于目前小學階段的學生的朗讀情況來說，基礎好的學生和基礎差的學生還是特別的明顯?；A差的學生在朗讀的過程中會出現(xiàn)一些讀錯字、發(fā)音不準確等一些常見性的錯誤，這時就需要教師能夠及時的幫助他們進行改正，進行生詞生句間的教讀。還有一部分學生雖然在朗讀的過程中朗讀得非常流利，但是對課文的感情色彩沒有準確把握，沒有朗讀出感情來。

（三）實效性

l.要精心設計朗讀訓練。朗讀訓練的安排要合理，目的要明確。什么時候進行感知性的朗讀，什么時候進行理解性的朗讀，什么時候進行表現(xiàn)性的朗讀，教師一定要根據(jù)教學目標、課文特點、學生實際等因素作細致而科學的安排。此外，還要把握住朗讀訓練的恰當時機，一般在學習課文重點句或重點段落時進行朗讀訓練。

2.在現(xiàn)代的語文教學中，教師應該加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)他們的朗讀能力，朗讀能力是學好語文課程的重要途徑，只有學生掌握了朗讀能力，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能將語文知識學得更加扎實。

參考文獻

[1]李金兵.閱讀教學淺析（學習報）[N].山西新聞出版集團，2012，4.

（編輯：龍賢東）