文本細(xì)讀，精彩小學(xué)低年級(jí)語文課堂

張禮菁

【摘要】高中語文教學(xué)中寫作一直是非常重要的一塊，也是最困擾語文教師和學(xué)生最多的地方。多年來對(duì)于高中語文寫作的教學(xué)方法層出不窮，但是依然沒有能夠有效的解決這個(gè)問題。本文響應(yīng)新課改對(duì)于自主學(xué)習(xí)的號(hào)召，從自主學(xué)習(xí)的角度入手，探討高中語文寫作教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改中提倡自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠形成自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中語文教學(xué)是學(xué)生人文素養(yǎng)和基本社交能力、寫作能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)，單純的依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的功夫在平時(shí)，在課外，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是有一定的要求。

寫作在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，高中作文更是學(xué)生考分的重要組成部分，因此從學(xué)生考試的角度來看，寫作教學(xué)扮演著非常重要的角色。但是高中語文寫作教學(xué)一直是困擾師生的難題，從語文教師的角度看作文到底要怎么教，從學(xué)生的角度看作文到底要如何學(xué)。本文從自主學(xué)習(xí)策略的角度探討語文寫作教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念

（一）自主學(xué)習(xí)的含義

現(xiàn)階段對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究很多，但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)的明確定義，學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。一般認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)而言的。本文認(rèn)為自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過自主探討、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、思考、參與、收集信息和分析解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)的含義和要求和綱要的精神不謀而合，因此也受到諸多一線語文教師的推崇。

（二）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

第一是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有學(xué)者將其歸納為“自立”。學(xué)生能夠自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以高中語文寫作教學(xué)來看，寫作是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練的過程，這是一線語文教師公認(rèn)的觀點(diǎn)。因此寫作的學(xué)習(xí)功在平時(shí)，學(xué)生獨(dú)立的閱讀文章，積累詞匯和佳句，并且自己訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，寫作能力會(huì)有較大的提升。

第二是學(xué)生能夠自己有行動(dòng)，有學(xué)者將其歸納為“自為”。在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該把寫作學(xué)習(xí)作為自己生活的一部分，每天堅(jiān)持完成生活中的這一部分。比如筆者在觀察高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)具有很好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，比如每天能夠抽出時(shí)間讀美文，寫日記或?qū)懸恍┬∥恼?。這些都是提升寫作能力的重要方法，寫作是一個(gè)需要不斷訓(xùn)練的課程，并不是一朝一夕就能有很高的寫作水平。每天寫作才能保持較好的寫作感覺，不會(huì)對(duì)寫作有陌生感，這樣的過程才能有效提升寫作水平。

第三是學(xué)生能夠堅(jiān)持，我們姑且稱之為“自律”。堅(jiān)持是一件不容易做到的事情，特別是對(duì)于一些自己感到比較枯燥的事情上。寫作是很多高中學(xué)生頭疼的事情，因此要求每個(gè)學(xué)生每天寫作，顯然是非常困難的事情，但是又必須這么做。因此如何能夠持之以恒就很重要，自主學(xué)習(xí)就能幫助學(xué)生達(dá)到持之以恒。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自律，這是影響自主學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果不能有較好的自制力，學(xué)生難以堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練，寫作水平也就很難提高，從某種意義上來看，自律是自主學(xué)習(xí)效果的決定性因素。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)要避免出現(xiàn)學(xué)生變成無頭蒼蠅的情況，并不是說全部工作由學(xué)生自己完成，教師完全不起作用。我們的語文教師發(fā)揮著重要的方向作用，教師需要在不干涉學(xué)生興趣和自主性的前提下給學(xué)生指明閱讀和習(xí)作的方向。總的來看，在自主學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，我們應(yīng)注意考慮學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的選擇，創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，引用學(xué)生互評(píng)作文等形式。

（一）適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)

現(xiàn)階段的高中語文作文教學(xué)多是被迫按照高考要求，學(xué)生必須按照格式進(jìn)行寫作，于是就出現(xiàn)了諸多的作文模式。例如“鳳頭、豬肚、豹尾”式，高中語文教師分析高考閱卷教師閱卷速度較快的特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)于文章開頭和結(jié)尾下大功夫，而中間部分則平淡無奇。顯然這種模式的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作個(gè)性，這是不符合新課改對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和要求的。

本文研究認(rèn)為高中語文寫作應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自立”的基礎(chǔ)，學(xué)生必須不反感寫作，才可能有很好的寫作教學(xué)。因此在日常的寫作教學(xué)中，我們主張語文教師能夠拋開考試的束縛，給學(xué)生更多自主創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)。比如以一種開放式的命題讓學(xué)生自主選擇寫作內(nèi)容，甚至是依照學(xué)生的興趣由學(xué)生自己決定寫什么，以什么方式寫，給學(xué)生更多的創(chuàng)作自由，消除學(xué)生的反感情緒，為寫作教學(xué)打下動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。但是這不意味教師就沒有任何的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的語言、方法、基本的規(guī)范方面予以學(xué)習(xí)，自主并不等于完全的自由，比如教師需要及時(shí)的督促學(xué)生，有些學(xué)生借這種寬松的寫作環(huán)境故意不寫，或純粹的應(yīng)付教師的檢查，對(duì)于這類學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提醒，分析學(xué)生不愿意寫的原因，對(duì)癥下藥?？偟膩碇v，寫作的氛圍是寬松的，但是教師需要更多地關(guān)注學(xué)生。

（二）強(qiáng)化課外閱讀，以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)發(fā)揮主觀能動(dòng)性

寫作教學(xué)僅僅依靠課堂是不夠的，寫作和閱讀是分不開的。我們認(rèn)為寫作一定要依托閱讀，通過大量的課外閱讀，積累大量的素材，吸收優(yōu)秀文章的精華才能形成有質(zhì)量的文章。因此鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀是語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。通過對(duì)一線語文教師的訪談我們了解到，現(xiàn)在很多的語文教師是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀的，基本每周都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，甚至在班級(jí)里統(tǒng)一訂閱語文閱讀讀本。但是實(shí)施的效果并不理想，從學(xué)生的那里我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得平時(shí)作業(yè)比較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，又是相對(duì)輕松的學(xué)科，因此更多的學(xué)生花時(shí)間在數(shù)學(xué)和英語上，語文閱讀的時(shí)間被擠壓了。針對(duì)這種情況我們認(rèn)為教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀是不一定要用整塊的時(shí)間進(jìn)行的，學(xué)生可以利用上課前的十分鐘或者是課間的時(shí)間，這都是可以利用的。語文閱讀因?yàn)椴牧媳旧砭褪橇闼榈?，可以分割的，一篇文章幾分鐘就能讀完，對(duì)于一些好詞句，學(xué)生可以通過裁剪的方式作為素材積累，這樣既能積累素材，又不耽誤時(shí)間，是比較好的方法。

本文認(rèn)為課外閱讀除了時(shí)間上的安排外，最重要的一點(diǎn)還是學(xué)生的閱讀興趣，如何在課外實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀是擺在高中語文教師面前的難題。筆者認(rèn)為最核心的一點(diǎn)是尊重學(xué)生的閱讀興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作“自為”的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的課外閱讀如果沒有任何的興趣是難以自主閱讀的。筆者在觀察高中學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡看一些《讀者》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，這些內(nèi)容比較雜的讀物是學(xué)生素材積累的重要來源，同時(shí)又是學(xué)生喜歡的讀物，因此應(yīng)該允許。但是在這個(gè)過程中需要注意避免出現(xiàn)學(xué)生沉迷于小說、故事當(dāng)中，很多高中生因?yàn)樽陨淼淖灾屏Σ粔?，很容易就陷到小說情節(jié)中去，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品

學(xué)生自己作為評(píng)價(jià)文章的老師，對(duì)于文章的好壞有一個(gè)不同的感受，通過對(duì)比其他同學(xué)的作品，很容易就找到自身作品中的不足之處。這也是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的平臺(tái)，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者經(jīng)常把學(xué)生的作品交換修改，先由學(xué)生自由閱讀，談感受；再按照事先制定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自己評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，從效果來看是不錯(cuò)的。這是運(yùn)用換位的思想，學(xué)生自己當(dāng)老師對(duì)于文章的寫法有更親身的感受和更直觀的體驗(yàn)，更能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣既能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，是一舉兩得的方法。我們也建議一線的語文教師嘗試采用這種作文的評(píng)講方式。

三、結(jié)語

本文通過分析自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特征—自立、自為、自律，結(jié)合高中語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況，提出語文寫作教學(xué)應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，結(jié)合高中生的實(shí)際情況，增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，注重營(yíng)造課外閱讀的寬松氛圍，同時(shí)在課堂教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己作為教師相互修改文章，相互學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，最終共同提高。

雖然本文研究了自主學(xué)習(xí)在寫作中的應(yīng)用問題，但是鑒于自身的閱歷和理論素養(yǎng)的不足，研究尚有較多的不足之處。

參考文獻(xiàn)

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，02：88-92.

[2]張小芳.如何在高中寫作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，01：37-40.

[3]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（中旬刊），2013，06：153+155.

[4]曲麗麗.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程（下），2014，11：126+128.

[5]王本成.高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[6]鄭樂華.淺談高中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2014，02：86.

（編輯：龍賢東）