中小學(xué)語文階梯閱讀策略

倪薇

【摘要】閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，語文學(xué)習(xí)的很多文章都需要我們?nèi)フJ(rèn)真閱讀，因此，掌握一種正確可行的閱讀方法對中小學(xué)生來說至關(guān)重要，它關(guān)系著中小學(xué)生能否學(xué)好語文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文從四個方面分析如何正確的閱讀文章，提高閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】語文；階梯閱讀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要方法和通道，在學(xué)習(xí)語文的過程中需要掌握切實可行的閱讀方法，因此，在語文教學(xué)過程中，我們需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生使用正確的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會讀書，愛上讀書，養(yǎng)成優(yōu)秀的讀書習(xí)慣，為更好的學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)，同時也為提高自己的語言能力創(chuàng)造良好的條件。

一、通讀全文

階梯式閱讀的第一步就是要把全文都讀一遍。其目的是為了了解文章的大致內(nèi)容，從中汲取一些基本的主要信息，理清文章的思路。當(dāng)然，在讀的過程中不能只是簡單的瀏覽一遍，而是要注意文章中有哪些信息是我們需要的，必要的時候還可以用筆標(biāo)記出來，掌握文章的大致脈絡(luò)，了解文章的結(jié)構(gòu)框架，這樣的話，在后面的閱讀過程中也會節(jié)省不少時間。例如在蘇教版語文六年級中有一篇文章《廣玉蘭》，在讀完全文時，我們可以了解到主要信息：“五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)”、“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”、“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟”等等，從這些信息我們可以了解到這篇文章是描寫廣玉蘭花的特點的，通過花開時間、花的形狀和花的葉子等方面描寫了廣玉蘭花充滿生機的特點，贊美了花的生命力。經(jīng)過這樣通讀可以提取文章的主要信息，了解文章的主要內(nèi)容。

二、仔細(xì)品味

在大體了解完文章的思路結(jié)構(gòu)之后，就需要我們仔細(xì)領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，理解字里行間的意義，挖掘作品的深層次含義。比如揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，像因果關(guān)系、矛盾關(guān)系等等；展現(xiàn)故事的發(fā)展思路和線索；歸納文章的主題思想以及賞析文章的優(yōu)美詞句等等。通過仔細(xì)品味，解析文章，進一步理解文章的寫作意圖和內(nèi)涵意義。例如在《廣玉蘭》中，許多地方需要細(xì)讀才能體會其意義。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”，這句話采用了比喻的手法，把一株花比喻成了一個大家族，說明它枝繁葉茂，生長的好，也說明了它具有頑強旺盛的生命力。再如“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然?！睆倪@句話可以看出，廣玉蘭到了冬季依然能夠盛開，與其他的花不同，在冬天也能為大自然增添一份綠意，顯示出了廣玉蘭堅強的生命力和它不同凡響的生長特點，也顯示出了作者的喜愛之情。

三、敢于質(zhì)疑

第三階段就是要敢于提出疑問，通過自己的閱讀和理解，找出文章中不懂的地方，提出疑問，或者是針對已有的答案，自己有不同的想法也可以大膽的提出來，還可以對文章中的人物、情節(jié)提出評價判斷。通過質(zhì)疑，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，這樣循環(huán)往復(fù)，有利于更加深刻詳細(xì)的理解文章。例如在蘇教版八年級下冊《孔乙己》一文中，我們會有一些疑問，比如通過文章的描寫，可以看出，孔乙己還是有些學(xué)問的，那么他為什么會這么落魄呢？這就要聯(lián)系當(dāng)時的背景和任務(wù)的性格特點來說明，孔乙己是一個自命清高的讀書人，他雖有一些學(xué)問，但是自命不凡，這就注定了他命運的悲劇。再比如，孔乙己已經(jīng)被打瘸了腿，但是為什么仍然出現(xiàn)在酒館里？如果換成一般人可能以后都不去那個酒館了，但是他卻仍然要去，我們聯(lián)系當(dāng)時的背景不妨想想，孔乙己的性格在當(dāng)時是不合時宜的，人們都嘲笑他，即使去別的地方也一樣，換言之，這個酒館他幾乎每天來，可能已經(jīng)習(xí)慣了，從這點我們也能看出，他對于外界的侮辱也已經(jīng)習(xí)以為常，麻木了。經(jīng)過不斷地提出問題，學(xué)生可以了解更多的知識，拓展自己的知識面。

四、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是閱讀的最后一個階段，所謂創(chuàng)新就是在了解了原文的基礎(chǔ)上，有自己獨特的感受和解釋，另一方面可以在原文的基礎(chǔ)上進行拓展、新編和改造，將文章中可用的信息進行新的改編，創(chuàng)造出新的體裁或內(nèi)容，讓自己的思維得到進一步的發(fā)展和開闊，發(fā)揮自己的想象力，拓展自己的語文能力。例如在講解《負(fù)荊請罪》這一節(jié)課時，我們會發(fā)現(xiàn)，這篇課文是以劇本的形式出現(xiàn)的，除了按照課本上的文字形式外，我們還可以用演繹的方式來進行講解，這樣既形象又生動，給學(xué)生們更直觀的感受；此外，我們還可以大膽設(shè)想一下，如果廉頗不去和藺相如道歉，而是一意孤行，剛愎自用，不聽勸告的話，故事將會發(fā)展到什么方向，后面的劇情會怎樣進行，趙國又會是什么樣的結(jié)局？可以讓學(xué)生們自我發(fā)揮，大膽想象一下，做一個小小的編劇家，自己創(chuàng)作一個小劇本，將故事賦予不同的發(fā)展方向和結(jié)局，這樣，不僅能夠豐富學(xué)生們的課堂內(nèi)容，還有助于學(xué)生擴展自己的想象空間，幫助學(xué)生提高發(fā)散性思維，提高寫作能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。

總而言之，階梯式閱讀是一種層層深入、步步探究的閱讀方法，它能夠幫助學(xué)生漸漸學(xué)會怎樣讀書，怎樣有效率的掌握文章內(nèi)容，這樣一步一步，由淺入深，有利于學(xué)生消化吸收，老師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文能力和水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）