大學(xué)生社會比較與成就動機的關(guān)系：自卑的中介作用

蔣山花+王勛+張振新

摘要：為考察自卑在大學(xué)生社會比較與成就動機中的中介作用，研究采用愛荷華-荷蘭比較傾向量表（INCOM）、Fleming和Courtney修訂的自卑感量表、葉仁敏修訂的成就動機量表，對安徽某高校400名大學(xué)生進行調(diào)查，收回有效問卷350份。結(jié)果顯示，學(xué)生自卑與社會比較顯著正相關(guān)（r=0.426，p<0.01），與成就動機顯著負相關(guān)（r=-0.186，p<0.01）；自卑在大學(xué)生能力比較、觀點比較與避免失敗因子之間均起著部分中介作用，中介效應(yīng)分別為32.77%和31.35%?？梢?，自卑在大學(xué)生社會比較與成就動機之間起著部分中介作用。

關(guān)鍵詞：自卑；大學(xué)生；社會比較；成就動機；中介作用

分類號：B842

1前言

自卑心理是廣泛存在于大學(xué)生群體中的一種消極心理狀態(tài)，嚴重影響著大學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，處于個體社會化的重要階段，在心理上逐步向成年人過渡。他們即將步入社會，面對學(xué)業(yè)、就業(yè)等各種壓力，容易缺乏信心，不能正確地認識自己，對自己評價偏低，易產(chǎn)生自卑心理。

自卑一般表現(xiàn)為個體對自己的評價過低，而產(chǎn)生的負面情緒體驗，一般認為自卑來自于比較。Festinger（1954）第一次提出了社會比較的概念，他認為，人們擁有一種渴望判斷自己的觀點和能力的動機，傾向于與他人進行比較。Strano和Dixon（1990）認為，自卑感是個體進行社會比較的結(jié)果。李藝敏（2008）表示，與追求個人主義的西方人相比，東方人更可能與所屬群體中的其他個體進行社會比較而產(chǎn)生自卑。鄧楠楠（2009）研究發(fā)現(xiàn)，個體自卑與成就動機之間的關(guān)系密切，自卑常常使個體對自身持有否定態(tài)度，缺少取得成功的能力，所以經(jīng)常壓抑自己的成就需要；自卑者對外界極為敏感，常?？浯笱矍暗娜蝿?wù)而輕視自己，從而缺乏追求成就的勇氣。

自卑來自于社會比較，社會比較能夠激發(fā)個體的成就動機，同時自卑又影響著個體的成就動機。韓丕國（2014）在探討大學(xué)生的自卑心理與社會比較的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)自卑心理較嚴重大學(xué)生的社會比較頻率顯著高于自卑心理輕微的個體。 劉毅梅（2010）研究發(fā)現(xiàn)，成就目標(biāo)定向在初中生學(xué)業(yè)社會比較與自我效能感之間起著中介作用，初中生學(xué)業(yè)社會比較取向與表現(xiàn)趨近目標(biāo)、表現(xiàn)回避目標(biāo)均顯著正相關(guān)。 鄧楠楠（2009）在探討高中生父母教養(yǎng)方式、自卑感和成就動機之間的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，高中生自卑感與避免失敗維度得分顯著正相關(guān)，與追求成功維度得分及整體成就動機得分顯著負相關(guān)。

探討自卑及其與社會比較和成就動機關(guān)系的研究目前較少，楊軍（2013）研究了中學(xué)生自卑及其與社會比較和成就動機的關(guān)系。研究顯示，內(nèi)隱自卑與社會比較不顯著相關(guān)，與成就動機顯著負相關(guān)；外顯自卑與社會比較、避免失敗顯著正相關(guān)，與追求成功和成就動機顯著負相關(guān)；社交自卑在其他外顯自卑因子與成就動機之間起著部分中介作用。本文旨在研究自卑在大學(xué)生社會比較與成就動機中的中介作用。研究以在校大學(xué)生為研究對象，了解了大學(xué)生自卑心理的總體現(xiàn)狀，以期具體探明自卑、社會比較、成就動機三者之間的關(guān)系。

2對象與方法

2.1對象

研究采用隨機發(fā)放問卷的形式進行調(diào)查，調(diào)查對象是安徽某高校的在校本科生。一共發(fā)放問卷400份，回收問卷350份，回收率為87.5%；其中有效問卷321份，有效率為91.7%。男生142人，女生179人；文科123，理科198；獨生子女96人，非獨生225人；大一82人，大二88人，大三90人，大四61人。

2.2工具

2.2.1自卑感量表

采用Fleming和Courtney 修訂的自卑感量表，其中自卑由五個因子組成：自敬、體能、外表、學(xué)業(yè)能力、社交信心。量表共36個題項，采用5級評分，得分越高表示自卑感越強。研究中該量表信度系數(shù)為0.897，五個因子的信度系數(shù)分別為0.632、0.632、0.817、0.568、0.508、0.649。

2.2.2愛荷華-荷蘭比較傾向量表（INCOM）

此量表測量的是社會比較的個體差異，即不同的個體社會比較的傾向。問卷由Buunk和Gibbon（1997）編制而成，王明姬（2006）做了中文版信效度檢驗。量表由能力和觀點兩個維度組成，共有11個選項，采用5級評分，該量表在本研究中信度系數(shù)為0.652。

2.2.3成就動機量表

包含30個項目，由追求成功動機（Ms）和避免失敗動機（Mf）兩個分量表組成，5級計分。成就動機的得分算法是由追求成功的動機得分減去避免失敗的動機得分，得分越高表明成就動機越強。本研究中Ms和Mf量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.663 和0.752，具有良好信度。

2.3數(shù)據(jù)分析

采用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行分析處理，采用相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計方法進行分析。

3結(jié)果

3.1自卑與社會比較、成就動機的相關(guān)分析

將大學(xué)生的自卑得分與社會比較和成就動機得分進行 Pearson積差相關(guān)分析，結(jié)果如表1。

如表1所示，自卑與社會比較之間呈顯著正相關(guān)（r=0.426，p<0.01），各維度與能力比較、觀點比較、社會比較總分之間的相關(guān)系數(shù)均顯著；自卑與成就動機呈顯著負相關(guān)（r=-0.186，p<0.01），自卑及其各個維度與避免失敗均呈顯著正相關(guān)。

3.2自卑與社會比較、成就動機的回歸分析

3.2.1社會比較對自卑的回歸分析

分別以自卑及其五個因子為因變量，以社會比較的兩個維度為自變量進行逐步回歸分析，結(jié)果見表2。

從表2可知，以自卑及其五個因子為因變量，以社會比較的兩個維度為自變量進行逐步回歸分析，只有能力比較進入了回歸方程，所以社會比較中的能力比較可以顯著預(yù)測自卑及其自卑的五大維度，預(yù)測力度在6.6%～19.4%之間。