藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有效性探索

【摘要】本文作者針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有效性的問(wèn)題，提出要以提高藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，從應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用寫(xiě)作教師素質(zhì)以及應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)方法手段等幾個(gè)角度探討如何才能提高藝術(shù)類高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類；高職院校；應(yīng)用文；寫(xiě)作；教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在各大高校的公共基礎(chǔ)教育課程中，大學(xué)語(yǔ)文是大多數(shù)院校都會(huì)開(kāi)設(shè)的，部分院校會(huì)將應(yīng)用寫(xiě)作的內(nèi)容納入大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，部分院校則更重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，因此另外開(kāi)設(shè)有應(yīng)用寫(xiě)作一門(mén)課程。無(wú)論課程的形式如何，寫(xiě)作能力是當(dāng)今社會(huì)任何職業(yè)人士都或多或少需要具備的重要能力，藝術(shù)類高職院校畢業(yè)的學(xué)生亦不例外。但是，如何針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)則是在此需要探討的問(wèn)題。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

所謂應(yīng)用文是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫(xiě)作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。不同的語(yǔ)文教材或?qū)懽鹘滩氖珍浀膽?yīng)用文教學(xué)內(nèi)容各不相同，比如北京師范大學(xué)雷桂萍主編的《應(yīng)用文寫(xiě)作》講授的是黨政公文、事務(wù)應(yīng)用文、日常應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、科技應(yīng)用文和禮儀應(yīng)用文等，華中師范大學(xué)張軍主編的《新編應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練》講授的是校園活動(dòng)文書(shū)、實(shí)習(xí)實(shí)踐文書(shū)、求職文書(shū)、財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等。中文系學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作和其他系學(xué)生的就不同，文秘專業(yè)和師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的應(yīng)用文也應(yīng)有所不同。我認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)決定，沒(méi)有一本現(xiàn)行的教材對(duì)每個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生都具有普適性的。尤其對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)上與其他專業(yè)學(xué)生應(yīng)有所不同，此外，針對(duì)藝術(shù)類中不同專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)也應(yīng)有所不同。

（一）通用寫(xiě)作知識(shí)

通用寫(xiě)作知識(shí)是所有藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都應(yīng)掌握的普適性寫(xiě)作知識(shí)，比如申請(qǐng)書(shū)、演講稿、主持詞、實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)人求職簡(jiǎn)歷等。這些應(yīng)用文都是學(xué)習(xí)中、生活中以及工作中最常用的文種，因此是所有學(xué)生必須掌握的。

（二）文秘專用寫(xiě)作知識(shí)

文秘專用寫(xiě)作知識(shí)是部分從事藝術(shù)管理或文化藝術(shù)企事業(yè)單位文秘工作人員需要具備的案頭寫(xiě)作基本知識(shí)，比如通知、請(qǐng)示、函、報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、策劃書(shū)等。這些應(yīng)用文具有專用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷揭?guī)范和要求，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式》的格式規(guī)范，并且在語(yǔ)言或行文上都非常講究，從事寫(xiě)作的人所寫(xiě)的文字并非代表自己，而是“受領(lǐng)導(dǎo)之命，代機(jī)關(guān)立言”的，因此每字每句來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

（三）專業(yè)適用寫(xiě)作知識(shí)

專業(yè)適用寫(xiě)作知識(shí)是指專門(mén)從事某一藝術(shù)專業(yè)的工作人員常用的專業(yè)寫(xiě)作知識(shí)。比如學(xué)習(xí)戲劇表演的學(xué)生需要學(xué)寫(xiě)劇本，學(xué)習(xí)舞蹈表演的學(xué)生要學(xué)寫(xiě)舞蹈劇劇本，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)尤其是動(dòng)漫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)的學(xué)生則要學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)漫前期制作腳本，而所有這些不同藝術(shù)類專業(yè)需要的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)都不是現(xiàn)行哪一個(gè)應(yīng)用文寫(xiě)作教材可以涵蓋的。

因此，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)藝術(shù)類不同專業(yè)的需要進(jìn)行選擇，而且適合藝術(shù)類專業(yè)的應(yīng)用文寫(xiě)作教材也亟待開(kāi)發(fā)。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作教師素質(zhì)

（一）專任教師專業(yè)能力

許多人認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作的教師必須是中文系或文秘專業(yè)畢業(yè)的碩士生、博士生或者某某名校大教授，當(dāng)然，我們?cè)诖?，并不能否認(rèn)這些教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)或?qū)W術(shù)水平，這些也是擔(dān)任應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教師所需要的。但我認(rèn)為，更重要的是這些擔(dān)任應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教師必須要有應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者正在文秘崗位上任職的教師，我認(rèn)為，只有這樣的教師才能夠緊跟時(shí)代，拋開(kāi)枯燥的課本例子，用自己工作中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，并且將工作中自己寫(xiě)的例文與學(xué)生分享，告訴學(xué)生自己處理文件的種種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生必定受益匪淺。職業(yè)教育其實(shí)是一種就業(yè)教育，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)更需要實(shí)用技巧，如果教師能結(jié)合自己的工作，言傳身教，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的工作有更真切的體會(huì)，這對(duì)學(xué)生終身受用。

（二）外聘教師專業(yè)能力

對(duì)藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作包羅很多不同的專業(yè)文種，比如劇本、動(dòng)畫(huà)電影腳本、舞臺(tái)策劃等等。并非所有的專任教師都能勝任這樣的課程，因此，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，就需要外聘相應(yīng)的專業(yè)人士來(lái)講授相關(guān)文種的寫(xiě)作了，比如邀請(qǐng)戲劇編劇講授如何撰寫(xiě)戲劇劇本；邀請(qǐng)電影編劇講授如何撰寫(xiě)電影劇本；邀請(qǐng)漫畫(huà)制作編劇講授如何制作動(dòng)畫(huà)電影腳本；邀請(qǐng)舞臺(tái)總監(jiān)講授如何進(jìn)行舞臺(tái)策劃等等。如何邀請(qǐng)這些專業(yè)人士進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，并且保證他們的授課質(zhì)量，他們?cè)诙镁巹〉耐瑫r(shí)，是否也需要熟悉一下高職教學(xué)規(guī)律，研究一下高職的教學(xué)特點(diǎn)呢？我認(rèn)為，凡此種種也是我們?cè)诮窈蟮母呗毸囆g(shù)類學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中需要探討的問(wèn)題。

三、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法和手段

（一）寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

應(yīng)用文的寫(xiě)作決不能局限于課堂之中，尤其是對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，他們習(xí)慣通過(guò)動(dòng)作或繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的所思所感，如果應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)只是將他們困在課堂中聽(tīng)教師講課，會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)比，也會(huì)失去教學(xué)的效果和意義，因此，非常有必要建設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室，利用實(shí)訓(xùn)室建立模擬的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)在工作環(huán)境中辦公和寫(xiě)作的感覺(jué)?？梢圆扇》纸M教學(xué)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)小組為一個(gè)小型的公司，設(shè)立普通職員、部門(mén)經(jīng)理、總經(jīng)理等職位，教師每節(jié)課都布置給他們不同的任務(wù)，利用電腦和模擬OA辦公自動(dòng)化系統(tǒng)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)辦公和處理文件的相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，教師也可在課堂中及時(shí)瀏覽學(xué)生的作業(yè)，并即時(shí)提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)有更深的感受和更明白的體悟。

（二）寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)環(huán)境營(yíng)造

如果說(shuō)進(jìn)入寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)是學(xué)生感受工作環(huán)境的一種方式，那么社會(huì)這個(gè)大環(huán)境就是學(xué)生真實(shí)的工作環(huán)境了。但如何讓學(xué)生使用自己課堂上習(xí)得的應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)呢？這就需要學(xué)校和教師在學(xué)生踏入社會(huì)之前為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)模擬社會(huì)活動(dòng)的環(huán)境了。例如，讓學(xué)生進(jìn)行大型的活動(dòng)策劃，寫(xiě)策劃案，對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行宣傳和推廣，讓學(xué)生組織一場(chǎng)戲劇表演或舞劇表演，讓學(xué)生制作宣傳短片、微電影或動(dòng)畫(huà)。通過(guò)豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（三）寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，這讓我們教學(xué)工作者深切體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大影響，也令我們意識(shí)到，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們的課堂也可以“翻轉(zhuǎn)”！我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作應(yīng)用寫(xiě)作微課視頻，在線下和課后，甚至在未來(lái)的工作中，讓學(xué)生利用微課視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)用慕課技術(shù)，讓社會(huì)上更多的學(xué)習(xí)者可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，提高應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的有效性、社會(huì)宣傳力度和經(jīng)濟(jì)效益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了更多的機(jī)遇。作為教育工作者更應(yīng)積極與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)更多的在線應(yīng)用文寫(xiě)作課程。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用文寫(xiě)作作為就業(yè)技能課程，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用，但只有通過(guò)有針對(duì)性地選擇應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，才能提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：余小慧，女，1983年生，廣東臺(tái)山人，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：文秘基礎(chǔ)與公文寫(xiě)作、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、粵語(yǔ)教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint