信息技術教學中項目教學法的應用

蔣玲萍++趙彥梅++葛慶敏

摘 要 項目教學法是指學生在教師的指導之下，以完成一個完整的項目為目的，采取小組合作與自主探究相結合的方法解決問題的教學方法。在信息技術教學中引入項目教學法，不僅有助于提高學生的學習主動性，而且可以提高課堂的教學質量。

關鍵詞 項目教學法；信息技術；網(wǎng)站

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0118-02

Application of Project Teaching Method in Information Technology

Teaching//JIANG Lingping， ZHAO Yanmei， GE Qingmin

Abstract Project teaching method is refers to the students under the guidance of teachers， to complete a complete project for the purpose， taking group work or independently to explore the method of combining the teaching method of solving the problem. In the information technology and the introduction of project teaching method in the teaching not only helps to improve the students learning initiative， and can improve the quality of classroom teaching.

Key words project teaching method； information technology； website

1 前言

信息技術課程是對教師和學生動手操作能力以及解決學科實際問題能力要求很高的學科[1]。但是由于受到長期的傳統(tǒng)教學觀念的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)的信息技術教師依然以傳授教材知識為主，采取任務驅動法以及演示教學法來進行教學活動[2]。在信息技術課程教學中存在幾個方面的不足：首先，學生遇到學科實際操作問題時，不知道該如何下手，顯得手足無措、手忙腳亂；其次，學生不能做到對理論知識內容和操作知識的舉一反三，不能把這一學科知識有效地轉移到其他學科知識的學習，不能進行綜合應用[3]。

項目教學法就是將在課堂上通過純粹的教師講解而學生難以理解消化的教學內容看成一個完整的教學項目[4]。在基于這種方法的教學項目中，以學生為主體、教師為主導，通過小組合作的形式開展教學活動[5]。這樣一來，學生參與學習的程度就相對很高了。因此，在信息技術教學中應用項目教學法不僅培養(yǎng)學生的獨立思考、團結協(xié)作和創(chuàng)新能力，還能增強課堂的教學效果。

2 在信息技術教學中項目教學法的實踐應用

選擇高二選修模塊“網(wǎng)絡技術應用”作為本研究實踐的教材，這個模塊共分為三個部分：因特網(wǎng)應用、網(wǎng)絡技術基礎以及網(wǎng)站設計與評價。筆者著重介紹在網(wǎng)站設計與評價這個課堂內容中項目教學法的應用，根據(jù)項目教學法在課堂上的一般教學流程，將教學實踐主要分為五個階段進行。

第一階段：網(wǎng)站項目的基礎知識儲備 教師在課堂上通過多媒體課件向學生展示一些項目實例，然后附加一些相關項目的表格，讓學生對這個“項目”有個初步的整體的認識。然后，教師在課堂上向學生對網(wǎng)站制作軟件FrontPage進行一段時間的詳細講解。比如：學生應該了解FrontPage的主要功能和基本功能操作，讓學生了解在FrontPage中學會建立、保存自己的網(wǎng)站；根據(jù)自己的愛好學會選擇網(wǎng)站主題，設計網(wǎng)站欄目和網(wǎng)站背景；學會調整到合適的網(wǎng)頁結構，使其更加清晰明了；還要學會在網(wǎng)頁中熟練地插入文字、圖片、動畫、視頻等媒體元素，根據(jù)需要插入不同的超鏈接，能夠插入簡單的表單，使得網(wǎng)頁具有簡單的動態(tài)交互功能，能夠簡單評價各個網(wǎng)頁內容和風格；等等。

學生了解到這些FrontPage基礎概念以及這些概念之間的關系之后，就得組織學生欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)站作品，根據(jù)優(yōu)秀作品明確自己的學習任務。只有保證學生具備這些基礎知識，才有可能在后期作品制作中做出優(yōu)秀的項目作品。

第二階段：選定網(wǎng)站的主題以及進行分組 項目的主題確定是在一些基礎知識積累到一定程度后開展的。網(wǎng)站的主題就是網(wǎng)站的題材。學生可以根據(jù)教師提供的主題或者在網(wǎng)上五花八門的主題中，選擇自己感興趣的網(wǎng)站主題。然后以學生的興趣愛好為原則，將對某一主題感興趣的學生分到一組，組成興趣小組，從中選擇出一位小組長負責這組的學習工作。

第三階段：制訂制作網(wǎng)站的實施計劃 這樣之后需要制訂一個完整的項目實施計劃。一般情況下，項目計劃的主要內容有小組成員中的任務分配情況、項目進度計劃的安排以及小組成員的學習記錄等。

根據(jù)計劃的主要內容制定相關的計劃表。首先，制定一個小組成員任務分配表，這里記錄著小組長的名字以及各個組員應該做的工作；然后，制定一個整個項目的進度表，這個表記錄各個小組成員以及他們完成項目的進度；最后，制定小組組員學習記錄表，記錄各個小組中的每個組員所完成的任務的情況。

第四階段：網(wǎng)站項目的制作 接下來的工作就是學生集體制作項目了。對于相關的項目制作，可以從三個方面的內容開展。網(wǎng)站必須得有一個完整的結構才能夠繼續(xù)完成接下來的任務，所以，學生首先得考慮到網(wǎng)站的整體構思這方面。當然，在構思過程中遇到難題可以向教師或其他學生請教。同時，學生通過參考前面的小組成員任務分配表、項目的進度表和小組組員學習記錄表，進行一些資料的收集，比如圖片、動畫、音樂、視頻等。網(wǎng)站由幾個子欄目組成，接下來，學生就要構思子欄目的設計與制作。對于子欄目的設計與制作，教師應該提示學生各個小組子欄目的設計風格一定要保持一致，以確保整個網(wǎng)站頁面布局的清晰。各小組組長負責自己的工作，并且分配各組員相關工作，如遇到操作難題可以相互交流或者請求幫助。最后，網(wǎng)站的測試與完善。網(wǎng)站測試是網(wǎng)站制作很重要的一個環(huán)節(jié)，這主要包括網(wǎng)站內容的檢查、網(wǎng)站鏈接的測試和網(wǎng)站外觀的測試。

第五階段：網(wǎng)站制作后成果展示、活動評價與交流 網(wǎng)站所有工作做好之后就要開展交流討論會。這期間學生上講臺將自己的作品以及制作思想完整地表達出來，讓其他學生領會其思想并激發(fā)他們對自己作品的思考。同時在操作過程中注意檢查網(wǎng)站各個部分是否正常，比如說動畫和背景音樂的播放是否正常，以此提醒其他交流小組。

在每個小組作品展示完畢之后，教師和學生都要對這一小組作品的優(yōu)點和缺點做出總結，以便小組進行反思，并對作品做出改善。

3 總結

信息技術課程采用項目教學法進行教學，需要遵循“教師為主導、學生為主體、小組合作”的宗旨開展教學，這不僅打破了信息技術教學傳統(tǒng)的教學方式，對于增強整個課堂教學效果也有很大的幫助。現(xiàn)如今為了跟上信息技術發(fā)展的步伐，其教學更是要受到社會的重視。研究實踐表明，在信息技術教學中應用項目教學法，對于信息技術教學可謂是增添了一抹陽光，讓信息技術教學在以后的發(fā)展中更加絢爛奪目。

參考文獻

[1]周玉銀.“項目教學法”在《信息技術應用》教學中的運用[J].知識窗，2013（4）.

[2]任英杰.網(wǎng)絡環(huán)境下基于項目的協(xié)作學習探究[J].電化教育研究，2004（12）.

[3]李海林，趙紅麗.探討項目教學法在信息技術教育中的運用[J].中國教育信息化，2013（20）.

[4]鄧作杰，譚小蘭，莫海燕.基于項目教學法的教學實踐和研究[J].湖南工程學院學報，2010（3）.

[5]曲麗榮.項目教學法在教學實踐中的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（17）.endprint