體育教師課堂教學(xué)能力的四“缺少”

趙欣

摘 要：提高體育教師教學(xué)能力，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的一專多能型體育教學(xué)人才，能有效促進體育教師專業(yè)能力的發(fā)展和教育水平的提高。本文運用邏輯分析法，從自身學(xué)科知識和技能儲備，對教學(xué)對象的了解，對工作環(huán)境、崗位職責(zé)的了解，職后再學(xué)習(xí)的內(nèi)動力四個方面缺少的能力進行討論和分析，從而逐步提升體育教師課堂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)能力；儲備；缺少

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）08-0007-01

一、“缺少”學(xué)科知識和技能儲備

目前大量非師范生考取教師資格證涌入教師隊伍，這不能不說是對教育系統(tǒng)的一個沖擊，他們沒有系統(tǒng)地接受師范院校教育，根本不清楚課堂教學(xué)是什么情況。他們不去也不知如何研讀教材；不去正確訓(xùn)練自身口令、講解、示范、體能等本專業(yè)必須的專業(yè)技能；不能根據(jù)自己的業(yè)務(wù)能力、水平、性格、愛好、優(yōu)勢和劣勢制定查漏補缺的計劃，在最短時間內(nèi)完成；缺乏制定自身發(fā)展目標(biāo)和工作業(yè)績目標(biāo)的能力。

二、“缺少”對教學(xué)對象的了解

課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計劃，實施課堂教學(xué)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)化、條理化工作的習(xí)慣，形成全面關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)體系。只有這樣才有資格說對所教的學(xué)生有了一個較為初步和全面的了解，在今后的教學(xué)中才能結(jié)合每個孩子的特點有針對性地安排后期的教學(xué)計劃，否則就是空談、妄談。

三、“缺少”對工作環(huán)境、崗位職責(zé)的了解

教師應(yīng)對崗位聘任合同中要求的職責(zé)和學(xué)科內(nèi)要求的各種工作任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)校規(guī)與課堂常規(guī)等有明確的了解。第一，了解任教學(xué)校的發(fā)展歷史、優(yōu)秀傳統(tǒng)特色項目、培養(yǎng)的名師及骨干教師、教學(xué)質(zhì)量和社會影響力等。第二，了解任教年級組、教研組的教師組成情況，重點包括業(yè)務(wù)能力，要向業(yè)務(wù)能力強的教師多請教，多學(xué)習(xí)。第三，了解所教學(xué)科的硬件條件，例如場館、器材的數(shù)量，如何使用、安置等等。根據(jù)以上情況，運用學(xué)科知識設(shè)計符合本學(xué)校實際的體育工作。

四、“缺少”職后再學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

各區(qū)縣安排有定期實習(xí)和相關(guān)實際教學(xué)的培訓(xùn)，有些學(xué)校也安排相關(guān)的培訓(xùn)。大學(xué)四年學(xué)習(xí)了很多理論知識，但光靠那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上當(dāng)今飛速發(fā)展的時代的。畢業(yè)后工作環(huán)境發(fā)生了改變，所教對象年齡跨度很大（幼兒園、小學(xué)、中專職高、大學(xué)），有很多知識是職后需要再學(xué)習(xí)、再提高的。據(jù)筆者調(diào)查顯示：如何利用所學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)（備課能力）、如何教授學(xué)生知識技能（課堂教學(xué)能力）、如何應(yīng)對課堂出現(xiàn)的種種問題（課堂組織或應(yīng)變能力），這三大問題是培訓(xùn)中教師最先關(guān)注的，最急切想得到解決的。其次是如何制定教學(xué)目標(biāo)，如何有效提高肥胖生的體質(zhì)。