加強(qiáng)訓(xùn)練教方法形成習(xí)慣促能力

李世才

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；字詞句；方法；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0089—01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師不會(huì)創(chuàng)造，不會(huì)靈活變通課堂教學(xué)，只是按照一成不變的模式來(lái)完成教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程機(jī)械而單調(diào)，原本愉悅身心的閱讀活動(dòng)成為一種負(fù)擔(dān)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生的閱讀能力得到提高呢？下面，筆者就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練

培養(yǎng)閱讀能力首先要加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。讀課文要讀準(zhǔn)字音，理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)組成需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確表達(dá)出真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。二是將閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本的句子形式要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法，有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解，有的詞語(yǔ)稍作比較學(xué)生就理解了。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，學(xué)生一讀就懂了，而且讀得有聲有色、津津有味，比教師一味地分析和講解效果還要好。學(xué)生的閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度，如果對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢；如果對(duì)其意思領(lǐng)會(huì)得不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要想深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，只要找不同層次的學(xué)生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的理解情況了。

二、教給學(xué)生閱讀方法

教學(xué)的宗旨不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”?？梢姡椒▽?duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活有多么重要。今天的施教者應(yīng)該比古人更明白“魚”和“漁”的關(guān)系，應(yīng)把教給學(xué)生閱讀的方法作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)圍繞階段性教學(xué)的目標(biāo)和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，精心組織好各階段的閱讀教學(xué)程序，注重在教學(xué)中有的放矢地滲透閱讀方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟閱讀方法。如，三年級(jí)要教給學(xué)生讀懂一個(gè)自然段的方法，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，力求教法服務(wù)于學(xué)法。其次，根據(jù)文章的表現(xiàn)形式進(jìn)行劃分。根據(jù)內(nèi)容劃分時(shí)，要給學(xué)生講清，一篇文章由數(shù)個(gè)自然段構(gòu)成，自然段在內(nèi)容上有內(nèi)在聯(lián)系的可劃為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。鑒于不同年級(jí)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，而彼此間又緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時(shí)，既要注意突出重點(diǎn)，又要注意做到各知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，做好閱讀方法的拾遺補(bǔ)缺與強(qiáng)化滲透。最后，有了閱讀方法的滲透，還需要適時(shí)進(jìn)行方法的歸納總結(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生會(huì)更容易掌握閱讀方法，也為進(jìn)一步閱讀應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

三、使閱讀成為習(xí)慣

閱讀能力是學(xué)生的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。從小學(xué)開始，扎扎實(shí)實(shí)，讓閱讀變得快樂(lè)、變得輕松、變成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)真正融入到語(yǔ)文教學(xué)中。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)生的閱讀不僅要立足于課堂，更要立足于課外，而學(xué)生的課外閱讀同樣需要學(xué)校與教師的幫助和指導(dǎo)。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法有：一是學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場(chǎng)館，班級(jí)應(yīng)該成立讀書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。組織好閱讀小組，對(duì)閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)、閱讀時(shí)間，組織閱讀測(cè)試等。二是定期不定期地開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能得法于課內(nèi)，受益于課外，閱讀教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正的提高。

編輯：馬德佳