基于語文課堂實際探究高效施教策略

劉欣

摘要：新一輪課程改革在如火如荼的進行中，小學語文課堂教學的方方面面也都發(fā)生了較為顯著的改變，這些改變?yōu)檎Z文教師的有效教學帶來了一些壓力和挑戰(zhàn)。要想在教學中構(gòu)建高效課堂，切實提升語文教學質(zhì)量，教師應當以課程改革為動力，以新課標理念為依據(jù)，基于學情實際探究創(chuàng)新有效的教學方法實施有序有效的教學活動，以此提升學生的語文素養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 ?高效課堂 ?施教策略

語文是學生學習其他學科的基礎，在小學語文教學中采用傳統(tǒng)的教學方式會遏制學生學習語文的興趣，不利于其今后的學習發(fā)展。而高效課堂是學生快樂學習與教師快樂教學的重要結(jié)合，在教學過程中教師不僅要讓學生獲得知識，提高能力，更需要培養(yǎng)其對于語文學科的興趣，進而提高自身核心素養(yǎng)和能力，這是教師構(gòu)建語文高效課堂的基本要求。在實際教學中，教師為了打造高效語文課堂，可以從信息技術(shù)輔助、教學情境創(chuàng)設和合作探究教學等三個方面切入。

一、語文高效施教需要借助信息技術(shù)輔助

隨著教育信息化步伐的不斷邁進，多種信息化的手段或者教學模式被有效的應用到小學語文課堂的教學實施過程中，也有效的激發(fā)了小學語文課堂的教學活力，在很大程度上促進了學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學語文教師要充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步樹立信息化教學的意識，開展卓有成效的信息化教學，全面的促進高效課堂的構(gòu)建。

比如，在學習《鳥的天堂》這篇課文時，我就通過利用信息技術(shù)來營造輕松愉悅的樂學氛圍，以激發(fā)學生對課文的學習興趣。上課伊始，我利用多媒體技術(shù)來給學生播放了《天堂》這首歌曲，使得課堂氛圍變得輕松、活躍。學生在高亢、嘹亮又充滿深情的歌聲中對天堂的美有了深刻感悟，因此，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了迫切的閱讀心理。在此基礎上，我引導學生有感情地朗讀課文，學生就能加入自己的理解和感悟讀出意境，讀出感情。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)營造樂學氛圍，從而促使學生在輕松愉悅的環(huán)境中對語文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。同時，教師還可以制作多媒體課件呈現(xiàn)授課內(nèi)容，比如課文背景，作者介紹，以此拓展學生視野，也可以呈現(xiàn)學習任務讓學生一目了然明確學習指向，促使其思維發(fā)展。

二、語文高效施教需要創(chuàng)設有效教學情境

很多時候小學生語文年齡心理原因，對某一件事物的持續(xù)注意力時間維持較多，總是被其他更新鮮和好奇的事物吸引目光，在課堂學習過程中不能將注意力長時間集中起來會直接導致其學習效率低下。而情境的還原和創(chuàng)設能夠讓課堂變得生動、活潑且富有吸引力，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，因此教師在教學中可以根據(jù)具體教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，使語文知識變得鮮活起來。

比如，在學習《燕子》一課時，教師可以在課前提問：“生活中見過燕子嗎？了解燕子嗎？”這一問題連接生活，在問題驅(qū)動下喚醒學生生活中關于燕子的記憶，讓學生交流燕子的特點、習性等，這樣，在生活化情境下激活靜態(tài)畫面，讓學生產(chǎn)生學習興趣。又如，在學習《趙州橋》一課時，教師可以利用謎語情境導入，讓學生從“橋”的認識過渡，多媒體輔助呈現(xiàn)各種橋的課件照片，教師借助語言情境為學生介紹“橋”，并提問學生：你知道這座橋的來歷嗎？由此引入對趙州橋的介紹，揭示課題。在語文課堂實踐中，教師要能夠根據(jù)不同教學內(nèi)容創(chuàng)設各樣情境激趣引導學生探究知識。

三、語文高效施教需要開展合作探究教學

交流、交互與合作學習是新課改背景下小學語文課堂教學的基本特征，也是培養(yǎng)學生各項能力和素養(yǎng)的需要，小學語文教師要樹立正確的教育教學理念，積極的對課堂的教法運用進行改進和優(yōu)化，進一步的凸顯學生在課堂學習的主體地位，讓學生自主學習、合作學習，從而充分的調(diào)動學生學習的積極性和自覺性。

比如，在教學《送元二使安西》這首古詩時，一方面，語文教師積極的為課堂的合作學習做好準備，如合理的對學生進行學習小組的劃分，像將不同個性特征和學習能力的學生進行科學合理的組合，并為學生設計討論學習的具體任務，如小組A對古詩中的生字詞進行梳理、小組B對古詩進行翻譯、小組C對表達的作者情感進行探索等等，從而做好充分的合作學習準備。另一方面，語文教師要讓小組長發(fā)揮作用，積極的鼓勵和引導本組組員大膽的發(fā)言，積極的進行討論，較好的帶領學生完成本組的合作討論學習任務，而教師則做好引導者的角色扮演，巡視課堂幫助有問題的學習解答疑惑，以此實現(xiàn)語文課堂的高效施教。

綜上所述，新課程改革的深入發(fā)展使得小學語文在基礎教育中所占的地位日漸提高，教師在語文課堂中探究有效的教學方法促使學生主動參與到課堂中，對最終教學質(zhì)量的提升有重要作用。在實際教學中，教師要能夠順應教育改革發(fā)展趨勢，堅持以生為本的教育理念探究語文學科教學效率提升的有效途徑，在具體教學實施過程中借助信息技術(shù)輔助、創(chuàng)設教學情境、積極開展合作學習等進一步把握語文高效課堂的有效構(gòu)建，以此助力學生語文學科素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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