創(chuàng)新職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式

劉鈺+李淑娟

摘要：隨著新課程改革的深入和時代的發(fā)展，職業(yè)院校中傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提高職業(yè)院校的教學(xué)和管理效率，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展，廣大教育研究者和實踐者提出了創(chuàng)新職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式的呼吁。研究和探討職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，希望能夠為職業(yè)院校教學(xué)和管理水平的提高提供有價值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新職業(yè)院校；教育教學(xué)；管理模式

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0069-02

引言

隨著新課程改革的深入和時代的發(fā)展，職業(yè)院校中傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多擁有強(qiáng)大社會責(zé)任意識的教育研究者和實踐者為了促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)和管理水平的提高提出了創(chuàng)新職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式的要求。此外，當(dāng)今形勢下，職業(yè)教育也面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇和形勢。隨著時代和社會理念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育的地位和作用越來越高，中等職業(yè)教育體系的建立也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的制度保障，除此之外，我國城市化進(jìn)程的快速發(fā)展和“三農(nóng)”問題的解決也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。

1 職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1師資隊伍素質(zhì)不高

（l）目前很多職業(yè)院校的教師學(xué)歷層次偏低。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在教育水平比較發(fā)達(dá)的江蘇省，本科及以上學(xué)歷的高職教師才占總教師人數(shù)的68%，更不用說我國其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校。（2）絕大部分職業(yè)院校的教師塊乏實踐技術(shù)和經(jīng)驗。很多教師自大學(xué)畢業(yè)后就直接被聘用為教師，沒有從事專業(yè)領(lǐng)域的任何經(jīng)驗，實踐技術(shù)也十分缺乏。而高職院校相對普通高等院校的一大特色就是其職業(yè)性和應(yīng)用型，缺乏應(yīng)用型的教師，高職院校學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力就可想而知了。（3）教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。在很多職業(yè)院校中，很多教師收入并不高，這從根本上制約了教師深造的能力。而與此同時，很多職業(yè)院校并沒有為廣大高職教師提供教學(xué)技能培訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致很多高職教師，特別是剛?cè)谓痰母呗毥處熢诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源的收集和搜索等方面的能力有所欠缺。

1.2職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有滿足市場需求

國內(nèi)很多職業(yè)院校都缺乏職業(yè)院校本身的特色，偏向按照普通高等教育的人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行辦學(xué)，過于重視理論和校內(nèi)教育，忽視實踐能力的培養(yǎng)和校外的聯(lián)系。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有滿足市場需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，缺乏行業(yè)背景。如果職業(yè)學(xué)校自身缺乏行業(yè)背景，則難以準(zhǔn)確把握市場對人才的需求，無法確定滿足市場需求的教育培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生社會適應(yīng)能力、專業(yè)素質(zhì)以及工作能力不強(qiáng)。第二，沒有進(jìn)行有效的市場調(diào)研。很多職業(yè)院校在確定培養(yǎng)目標(biāo)之前，并沒有對人才市場進(jìn)行全面細(xì)致的研究和調(diào)查工作，致使培養(yǎng)目標(biāo)的確定存在很大程度的盲目性和不科學(xué)性。第三，缺乏科學(xué)合理的人才規(guī)格。職業(yè)院校為了適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，壓縮中專規(guī)模，擴(kuò)大大專規(guī)模，這是正確之舉，然而，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上并沒有將中專培養(yǎng)目標(biāo)和大專培養(yǎng)目標(biāo)分別開來。

1.3職業(yè)學(xué)校缺乏足夠的教育資源

國內(nèi)很多職業(yè)院校存在教育資源缺乏的問題。（l）教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。近年來，一大批職業(yè)院校大興土木，引進(jìn)師資和各種硬件設(shè)施，很多學(xué)校背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（2）實習(xí)實訓(xùn)資源大量不足。在職業(yè)院校中，培養(yǎng)實踐型的專業(yè)人才必須要以充足的實習(xí)實訓(xùn)資源為支撐，特別是技術(shù)型、應(yīng)用型、管理型以及創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。實習(xí)和實訓(xùn)階段是職業(yè)院校學(xué)生落實理論知識的重要和必不可少的時機(jī)，缺失了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力、操作能力以及解決問題的能力不能得到鍛煉和提高。（3）教學(xué)質(zhì)量不高。受到以上各因素的限制，外加很多職業(yè)學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、管理手段和教學(xué)方式，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率低下。2職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新學(xué)籍管理模式

在職業(yè)院校中，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理模式過于剛性。隨著時代的發(fā)展，觀念的革新和思想的解放，剛性的學(xué)籍管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的要求。為了促進(jìn)職業(yè)院校獲得更長遠(yuǎn)更健康的發(fā)展，構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)的學(xué)籍管理模式十分必要。要達(dá)到構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)的學(xué)籍管理模式的目的，需要從以下兩個方面著手。一方面，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)籍管理制度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的類型和層次豐富多樣，為了適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)該具有足夠的彈性和靈活性，不論是教學(xué)計劃，還是教學(xué)方式，都應(yīng)該符合開放式的學(xué)籍管理制度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該放寬學(xué)生休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等方面的限制，給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)期限的自由，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者深造的需求。另一方面，降低學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校中，有將近20%的學(xué)生認(rèn)為自己不適合目前所修的專業(yè)。由于轉(zhuǎn)換專業(yè)的門檻很高，也有嚴(yán)格的人數(shù)限制，導(dǎo)致很多學(xué)生被迫終日學(xué)習(xí)自己不喜歡和不適合的專業(yè)，不僅僅嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約了學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。為了使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，同時也促進(jìn)職業(yè)學(xué)校得到快速的進(jìn)步，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校要審時度勢，放眼未來，創(chuàng)新學(xué)籍管理模式。

2.2創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)管理模式

學(xué)生就業(yè)率是各個職業(yè)院校都面臨的重大問題。然而，目前的形勢為我國職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率并不高，職業(yè)院校的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。為了提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率，首先必須從宏觀上整體把握。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)階層和教育工作人員要加大對國家產(chǎn)業(yè)政策的分析和研究，把握國家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動向和趨勢。目前，我國工商、交通、能源、外貿(mào)等行業(yè)的發(fā)展前景較為可觀，職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，可以視其實際發(fā)展情況而定，根據(jù)發(fā)展形勢的變化增加或者縮小專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)的規(guī)模。其次，考察市場對人才的需求量和要求。職業(yè)院校的相關(guān)工作人員要提高調(diào)查市場人才需求的力度，積極走訪工業(yè)區(qū)、開發(fā)區(qū)、工業(yè)園等，了解不同類型的企業(yè)如國有企業(yè)、股份制企業(yè)、民營企業(yè)等對不同專業(yè)人才的要求。然后在日常教育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。此外，根據(jù)用人單位對人才的具體要求對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式可以稱為“對口培養(yǎng)”。這種培養(yǎng)方式具有很強(qiáng)的針對性和靈活性，能夠有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.3創(chuàng)新學(xué)生自主選擇專業(yè)模式

采用創(chuàng)新學(xué)生自主選擇專業(yè)模式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和不同需求選擇最適合自己或者最滿意的專業(yè)。在教學(xué)管理中，學(xué)校要給予學(xué)生充分的自由，同時要加大管理力度，使教學(xué)活動有條不紊。創(chuàng)新學(xué)生自主選擇專業(yè)模式可以從以下兩個方面進(jìn)行：首先要合理增加選修課程的比例，其次是通過不同方式為學(xué)生選課提供有效的指導(dǎo)。在選課方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)指導(dǎo)學(xué)生選課方法的講座，或者為每個學(xué)生提供一份《選課指南》或者《人才信息》，或者在校園網(wǎng)上公布選修課程、課程的目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程安排及要求、考評標(biāo)準(zhǔn)、任課老師的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)評估情況等，讓學(xué)生能夠選擇既適合自己又感興趣的課程。

2.4創(chuàng)新啟發(fā)式的導(dǎo)學(xué)模式

2.4.1 提問式啟發(fā)

在提問式啟發(fā)方法的運(yùn)用中，教師能夠在教學(xué)中針對課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行針對性的提問。由于提問具有很強(qiáng)的靈活性、隨機(jī)性和針對性，教師能夠高效地檢測學(xué)生的自學(xué)效果。教師提出問題之后，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行發(fā)散和思考，不僅能夠復(fù)習(xí)已學(xué)知識，還能夠頓悟出新舊知識之間的聯(lián)系，獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我思考的能力。

2.4.2研討式啟發(fā)

在研討式啟發(fā)方法的運(yùn)用中，教師能夠通過采取共同研究和探討的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性?？茖W(xué)的教學(xué)不是教師用“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生傳輸知識，而不考慮學(xué)生的主體作用。相反，教師要做引導(dǎo)者，將學(xué)生的智慧、積極性都調(diào)動起來，激發(fā)他們自主研討的熱情。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能夠更好地掌握知識和技能，還能更好地鍛煉溝通交流能力、口頭表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作共處能力等。

2.4.3實踐式啟發(fā)

在實踐式啟發(fā)方法的運(yùn)用中，教師能夠?qū)⒄n本知識與生活緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識，教會學(xué)生認(rèn)識、思考和研究具體案例的方向和途徑。此外，教師要適當(dāng)增加實踐課或者實驗課的比重，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐或者實驗操作中領(lǐng)悟和鞏固所學(xué)知識和技能。在實踐中，學(xué)生還能夠?qū)W到課堂教學(xué)中無法學(xué)到的知識，提高學(xué)生對社會的認(rèn)識，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

結(jié)語

黨的十七大指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動力。在當(dāng)今時代發(fā)展背景下，要促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的安定和繁榮，必須提高教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，大力創(chuàng)新職業(yè)院校教育教學(xué)管理模式。