《虎媽貓爸》映射出的焦慮

崔云龍 祝卓宏

截止2015年5月17日，《虎媽貓爸》的百度搜索指數(shù)達(dá)296351，成功入圍電視劇榜單前三甲。已經(jīng)很久沒有一部電視劇能像《虎媽貓爸》這樣戳中觀眾們的痛點(diǎn)，撥弄著家長(zhǎng)們的神經(jīng)，引發(fā)廣泛熱議。這部“接地氣”的電視劇從時(shí)下最熱門教育議題著手，用一種極致的手段描述了夫妻倆的育兒人生。趙薇飾演的畢勝男，逼迫女兒吃昂貴的有機(jī)蔬菜，拉伸手指學(xué)習(xí)鋼琴。最讓人崩潰的是，為了能讓孩子順利進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)，畢勝男不僅賣房賣車，搭進(jìn)去自己的事業(yè)，還讓適齡的女兒在家輟學(xué)一年……正如報(bào)道說的那樣：“虎媽”們干的這些事許多家長(zhǎng)都在干。那么這一系列近乎瘋狂的行為模式背后究竟暗藏著哪些值得說道的心理動(dòng)因呢？

生活壓力改變了人們看待整個(gè)世界的心態(tài)，也改變了人們育兒的步伐。生活里像劇中畢勝男這樣的“虎媽”可謂越來(lái)越多，她們有統(tǒng)一的想法——我的孩子不能輸在起跑線上。正因如此，飽經(jīng)生活壓力的“虎媽”們將孩子的前途恐懼化。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家海斯的關(guān)系框架理論，我們的大腦具有一個(gè)特性，那就是它能在兩兩有關(guān)系的三個(gè)事物之間自動(dòng)產(chǎn)生新的關(guān)系，其中語(yǔ)言起著重要的作用，如A>B，B>C，我們會(huì)推衍出A>C。這種特性恰恰會(huì)引起很多問題，如“虎媽”們的思維模式大多有可能是這樣的：如果孩子上不了好的學(xué)校，將來(lái)就找不到好的工作，找不到好的工作，孩子將來(lái)就過不上好的日子……在當(dāng)前，“上不了好學(xué)?！迸c“過不上好日子”等很多事情都自動(dòng)的聯(lián)系在一起。這時(shí)候，“虎媽”的苦惱就來(lái)了。

“虎媽”的認(rèn)知和行為受語(yǔ)言法則和思維內(nèi)容過度控制，“瘋狂”的育兒行為就一發(fā)不可收拾。為了讓孩子不輸在起跑線，虎媽想盡辦法、絞盡腦汁也要讓自己的孩子上全市最好的小學(xué)，受最好的教育，不但給孩子報(bào)了很多興趣班，還賣房買學(xué)區(qū)房……真是不惜一切代價(jià)！

“虎媽”的一系列思維活動(dòng)是焦慮癥的表現(xiàn)。焦慮癥又稱焦慮性神經(jīng)癥，是神經(jīng)癥這一大類疾病中最常見的一種，以焦慮情緒體驗(yàn)為主要特征，分慢性焦慮（廣泛性焦慮）和急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙）兩種形式。焦慮癥的主要表現(xiàn)為無(wú)明確客觀對(duì)象的緊張擔(dān)心，坐立不安，還有植物神經(jīng)癥狀（心悸、手抖、出汗、尿頻等）。如果焦慮情緒過度，則會(huì)伴隨著植物神經(jīng)功能失調(diào)，尤其是交感神經(jīng)功能亢進(jìn)，從而會(huì)引起焦慮性失眠；如果焦慮嚴(yán)重程度與客觀事實(shí)或處境明顯不符，或持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，則可能為病理性的焦慮。

在“虎媽”腦海中的自動(dòng)化的、通過恐懼化未來(lái)而產(chǎn)生的焦慮會(huì)造成“虎媽”脫離當(dāng)下——也就是對(duì)未來(lái)的過分關(guān)注導(dǎo)致焦慮情緒——認(rèn)知融合就這樣發(fā)生了，認(rèn)知融合就是把想象的當(dāng)做真的事物做出反應(yīng)。出現(xiàn)認(rèn)知融合的個(gè)體會(huì)活在概念化的世界里，或沉浸在對(duì)自身情緒、感受、記憶的掙扎中，要么惋惜著過去，要么恐懼孩子的未來(lái)，缺乏對(duì)當(dāng)下環(huán)境的直接體驗(yàn)。

當(dāng)我們僅僅只是“從自己的想法出發(fā)”——這都是為了孩子的未來(lái)著想，這都是為你好等，而不是“審視自己的想法”（這樣做究竟好不好）時(shí)，問題就出來(lái)了。這么做既狹隘，又刻板，可能會(huì)付出沉重的代價(jià)，因?yàn)樵谏钪械哪承┓矫?，如果只是遵照想法?lái)行事的話，往往會(huì)出現(xiàn)不良的后果。“虎媽”可能很少察覺到孩子練鋼琴時(shí)“拉手指”的那種痛苦，即便是覺察到了孩子有這種痛苦也會(huì)輕易地被自己焦慮的未來(lái)給掩蓋掉了——這都是為了你的將來(lái)。

對(duì)于畢勝男的良苦用心和苦計(jì)，作為旁觀者的我們都很能理解?？墒沁@樣做對(duì)孩子真的好嗎？

最近的一項(xiàng)研究表明，至少在情緒領(lǐng)域來(lái)說，這樣對(duì)孩子并不好。生活中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們情緒是會(huì)傳染的，焦慮自然也不例外。Eley等人對(duì)876個(gè)家庭進(jìn)行了研究，在控制了遺傳因素的影響后，發(fā)現(xiàn)兒童能夠從父母那里習(xí)得焦慮的行為模式，焦慮的父母會(huì)導(dǎo)致他們的孩子更加焦慮。比如，一個(gè)孩子反復(fù)目睹父母焦慮的樣子，他便有可能從這些線索中認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)是不安全的，從而產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)孩子在與父母的對(duì)話過程中也有可能習(xí)得父母對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂的思維模式。

更嚴(yán)重的是，這項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)這種焦慮會(huì)在父母與孩子之間形成一個(gè)“正反饋回路”，簡(jiǎn)單來(lái)說，就是兒童從父母那兒習(xí)得的焦慮行為模式又會(huì)反過來(lái)影響父母對(duì)待孩子的行為方式，如此惡性循環(huán)。電視劇中“虎媽”趙薇給孩子傳遞的信息永遠(yuǎn)是——你必須要吃得最好，你必須要比別人優(yōu)秀，你不努力就只有去收廢品，你不能輸也輸不起……這無(wú)疑讓一個(gè)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻感到恐慌和缺乏安全感。父母是孩子的第一位老師，從這方面來(lái)說，可以見得父母的言傳身教會(huì)給孩子造成多么大的影響。

那么，什么樣的教育才是好的？適合自己孩子的教育，能讓孩子快樂健康成長(zhǎng)的教育才是最好的教育，孩子的情緒最能反映出孩子對(duì)某些教育是否認(rèn)可。需要注意的是，孩子的第一任老師是父母，焦慮的父母會(huì)導(dǎo)致孩子的焦慮，“虎媽”會(huì)把內(nèi)心的不安全感傳遞給孩子，也許孩子某些能力提高了，但是內(nèi)在安全感缺乏了，永遠(yuǎn)無(wú)法幸?？鞓?。

作為父母要能接納孩子的個(gè)性，和孩子建立安全的依戀關(guān)系，給孩子的發(fā)展打造一個(gè)安全的基地，讓不同的孩子去走適合自己興趣、個(gè)性和能力的路，做父母的要減少指令，多傾聽孩子內(nèi)心的聲音，了解孩子最想做的是什么，最合適做的是什么，父母永遠(yuǎn)無(wú)法替代孩子走路。（來(lái)源：中國(guó)科普博覽網(wǎng) 責(zé)任編輯/南之嶺）