大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀分析研究
——以池州學(xué)院2014年在校生為例

王海彬

大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀分析研究
——以池州學(xué)院2014年在校生為例

王海彬

（池州學(xué)院體育學(xué)院，安徽池州247000）

通過對(duì)池州學(xué)院2014年在校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)和成績進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并采用方差分析和假設(shè)檢驗(yàn)方法，分析大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀，總體水平良好，各年級(jí)、性別之間身體素質(zhì)呈顯著差異，并針對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀提出改善建議，為大學(xué)生體質(zhì)健康教育工作發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

大學(xué)生身體素質(zhì)；體質(zhì)健康；終身體育；方差分析

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2015.06.032

目前，我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平依舊不高，雖然營養(yǎng)狀況改善，身高、體重素質(zhì)提高，但是運(yùn)動(dòng)不足，缺乏運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致耐力、靈敏和協(xié)調(diào)性下降，肥胖現(xiàn)象增加，引起社會(huì)的普遍關(guān)注［1］。如何促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)改善成為當(dāng)前體育工作者的重要任務(wù)。本研究以池州學(xué)院為例，對(duì)2014年全校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并采用方差分析和假設(shè)檢驗(yàn)方法，分析本校大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀，以及各年級(jí)、性別間進(jìn)行差異性研究分析，提出針對(duì)性改善建議，為促進(jìn)和發(fā)展池州學(xué)院大學(xué)生身體素質(zhì)提高提供參考依據(jù)。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文以池州學(xué)院2014年在校大學(xué)生國家體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)和成績?yōu)檠芯繉?duì)象，共計(jì)15463例（男生6443名，女生9020名）。測(cè)試項(xiàng)目依照國家大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試6類素質(zhì)項(xiàng)目，分別為：身高，體重，肺活量，耐力類項(xiàng)目，柔韌力量類項(xiàng)目，速度靈巧類項(xiàng)目。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過查閱大量書籍和電子文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)整理，了解當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀和研究成果，為本研究提供理論支撐。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法本研究對(duì)2014年池州學(xué)院大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)和成績?yōu)檫M(jìn)行Excel處理，并采用方差分析和假設(shè)檢驗(yàn)［2-3］。

2　結(jié)果與分析

2.1池州學(xué)院大學(xué)生身體素質(zhì)總體情況

2.1.1與國家體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)比較分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理之后，利用SPSS19.0軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果與全國大學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均值相比較。

表1　全校大學(xué)生6類身體素質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)均值

由表1中的數(shù)據(jù)可以得出全校大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試得分均值為82.2分，屬于良好等級(jí)。其中全校男生身體素質(zhì)得分均值為72.77，女生的身體素質(zhì)得分均值為88.93。結(jié)果顯示，全校大學(xué)生的身體素質(zhì)整體狀況良好，女生身體素質(zhì)整體好于男生。全校學(xué)生在速度靈巧類項(xiàng)目成績過低，平均得分59.20，其中男生35.33，女生76.24，男生迫切需要加強(qiáng)速度靈巧類項(xiàng)目的鍛煉。

由表2統(tǒng)計(jì)顯示，該校男生平均身高低于全國大學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)，而女生身高則高于全國大學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)；該校男女生體重均高于全國水平；至于肺活量這一指標(biāo)，該校男生肺活量低于全國水平，而該校女生肺活量則高于全國水平?？傮w來講男生的心肺功能不理想，顯示他們體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度不夠，需要加強(qiáng)耐力素質(zhì)［4］。

表2　本校與全國大學(xué)生3項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較

2.1.2分年級(jí)比較分析

表3　大學(xué)生身體素質(zhì)6類指標(biāo)均值（年級(jí)分類）

從表3中的數(shù)據(jù)可以得出在該校一年級(jí)（編號(hào)41）身體素質(zhì)得分均值最高，其次是編號(hào)為四年級(jí)（編號(hào)44），依次為三年級(jí)（編號(hào)43），二年級(jí)（編號(hào)42）。由此可以得出該校一年級(jí)的大學(xué)生身體素質(zhì)多分布為優(yōu)秀，其他三個(gè)年級(jí)的大學(xué)生身體素質(zhì)為多分布為良好。

2.1.3 分性別比較分析考慮到不同性別會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生身體指標(biāo)有所差異，下面分性別對(duì)全校學(xué)生身體素質(zhì)情況給出分析統(tǒng)計(jì)。

圖1　男生身體素質(zhì)分布圖

圖2　女生身體素質(zhì)分布圖

由圖1顯示分析得出該校男生學(xué)生身體素質(zhì)主要集中在60-90分之間，其偏度值為0.15，峰度值為-0.794表明其分布可以看成均勻的正態(tài)分布。由表4顯示分析得出男生及格等級(jí)的人數(shù)最多，所占比例為40.7%，其次處于良好等級(jí)的人數(shù)占27.7%，而處于不及格和優(yōu)秀的人數(shù)所占比例分別為：17.5%，14.1%。

表4　男生身體素質(zhì)總分等級(jí)

表5　女生身體素質(zhì)總分等級(jí)

由圖2顯示分析得出該校女學(xué)生身體素質(zhì)主要集中在80-100分之間，其偏度值為-1.862，峰度值為4.807，可以表明其分布為高度左偏分布，且為尖峰分布，數(shù)據(jù)比較集中。由表5顯示分析女生身體素質(zhì)處于優(yōu)秀等級(jí)的人數(shù)最多，占55%，良好等級(jí)占41%，不及格和及格等級(jí)的人數(shù)較少，所占比例僅為：3%，1%。

由此總結(jié)得出該校大學(xué)生身體素質(zhì)整體良好，整體成正態(tài)分布。其中男生身高、肺活量低于平均值，女生身高、肺活量高于平均值，男、女生體重均高于平均值；男生身體素質(zhì)多集中在及格區(qū)，占總?cè)藬?shù)的40.7%，良好以上占41.8%；女生集中在優(yōu)秀區(qū)，占54.4%，良好以上占95.7%，該校女生身體素質(zhì)整體水平明顯高于該校男生。

2.2各年級(jí)身體素質(zhì)差異分析

首先運(yùn)用SPSS19.0分析了四個(gè)年級(jí)（一年級(jí)41、二年級(jí)42、三年級(jí)43、四年級(jí)44）總分有顯著差異，然后利用SPSS19.0和EXCEL做出了各年級(jí)指標(biāo)折線圖和總分等級(jí)頻率分布圖作出了以下分析。

提出了以下檢驗(yàn)假設(shè)［5］：

H0：μ1=μ2=μ3=μ4（四個(gè)年級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)沒有差異）；

H1：μ1，μ2，μ3，μ4不全相等（四個(gè)年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)有顯著差異）。

表6　各年級(jí)學(xué)生素質(zhì)總分

表7　各年級(jí)學(xué)生素質(zhì)方差齊性檢驗(yàn)

表8　各年級(jí)學(xué)生素質(zhì)ANOVA

表6報(bào)告了四個(gè)年級(jí)總分的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析得出平均值，標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、均值的95%置信區(qū)間、最大值、最小值。表7報(bào)告了方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果，由表分析得出levene統(tǒng)計(jì)量為1751.278，p值= 0.000

分析不同年級(jí)各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)的差異，作出各年級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)的折線圖。

圖3　各年級(jí)身體素質(zhì)指標(biāo)折線圖

由圖3分析得出一年級(jí)的身高、體重、肺活量素質(zhì)指標(biāo)最好，但柔韌度和速度則不高；三、四年級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)幾乎相同；二年級(jí)速度指標(biāo)較其他三個(gè)年級(jí)低。

使用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析了不同年級(jí)的總分等級(jí)的分布情況，見表9。

表9　各年級(jí)總分等級(jí)分布表

由表9分析得出四個(gè)年級(jí)中不及格率最高的是二年級(jí)，剛達(dá)到及格的比例最大的是三年級(jí)，達(dá)到良好的人數(shù)三年級(jí)最多，而優(yōu)秀率最高的是一年級(jí)，超過本年級(jí)的一半，年級(jí)43的身體素質(zhì)集中在良好和及格之間。

有此總結(jié)得出該校各年級(jí)之間大學(xué)生身體素質(zhì)存在顯著差異，身體素質(zhì)狀況并未隨著年級(jí)的增長而增長，而是呈現(xiàn)出跳躍式差異。其中一年級(jí)整體身體素質(zhì)狀況好于其他三個(gè)年級(jí)，特別是身高、體重、優(yōu)秀率明顯高于其他年級(jí)，但是柔韌、速度素質(zhì)較其他年級(jí)差，分析得出營養(yǎng)狀況好于其他年級(jí)；二年級(jí)身體素質(zhì)整體較差，不及格率高于其他三個(gè)年級(jí)，三、四年級(jí)整體狀況良好。

2.3不同性別學(xué)生身體素質(zhì)差異分析

此處采用SPSS19.0分析男、女學(xué)生身體素質(zhì)有顯著差異，然后利用SPSS19.0和Excel作出了男、女兩性指標(biāo)折線圖，以及總分等級(jí)頻率分布圖作出了以下分析。

首先提出以下假設(shè)：

H0：λ1=λ2（男、女學(xué)生身體素質(zhì)沒有差異）；

H1：λ1，λ2不全相等（男、女學(xué)生素質(zhì)有顯著差異）

表10　男、女學(xué)生身體素質(zhì)總分

表11　男、女學(xué)生身體素質(zhì)總分方差齊性檢驗(yàn)

表12　男、女學(xué)生身體素質(zhì)總分ANOVA

表10報(bào)告了兩個(gè)性別下總分的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從表中可以看出平均值，標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、均值的95%置信區(qū)間、最大值、最小值。

表11報(bào)告了方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果，有表可知levene統(tǒng)計(jì)量為2656.561，p值=0.000

表12輸出結(jié)果可知可以知道組間平方和、組內(nèi)平方和、總平方和及其自由度、均方、F值和P值，由P值=0.00

利用excel2003作出了男、女性別各項(xiàng)指標(biāo)的折線圖4，分析得出女生的身高、體重、肺活量素質(zhì)指標(biāo)低于男生，耐力素質(zhì)差異不大，柔韌、靈巧類身體素質(zhì)強(qiáng)于男生。

圖4　男、女身體素質(zhì)指標(biāo)折線圖

圖5　女生身體素質(zhì)成績分布圖

圖6　男生身體素質(zhì)成績分布圖

從男女總分等級(jí)分布我們可以看出女生身體素質(zhì)成績集中在優(yōu)秀和良好，而男生的身體素質(zhì)成績集中在及格區(qū)，優(yōu)秀率最低，分析得出女生身體素質(zhì)整體好于男生。

由此總結(jié)得出該校男、女生身體素質(zhì)呈顯著差異，符合生理發(fā)育特點(diǎn)。男生身體素質(zhì)主要集中在及格與良好范圍，且不及格現(xiàn)象明顯；女生身體素質(zhì)集中在良好和優(yōu)秀范圍，女生身體素質(zhì)整體優(yōu)于男生。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）該校大學(xué)生身體素質(zhì)整體良好，符合正態(tài)分布。大學(xué)生身體素質(zhì)得分82.2分，屬于良好等級(jí)，男生身體素質(zhì)得分均值為72.77，女生的身體素質(zhì)得分均值為88.93。

（2）該校男、女生身體素質(zhì)差異明顯，生理特性差異顯著。女生在身高、體重、肺活量、力量、耐力、速度指標(biāo)都要明顯低于男生，柔韌性、靈活性優(yōu)于男生，符合生理發(fā)育特點(diǎn)。

（3）該校女生身體素質(zhì)總體狀況優(yōu)于男生。女生身體素質(zhì)主要集中在良好等級(jí)以上，而男生主要集中在及格等級(jí)，女生健身意識(shí)和習(xí)慣強(qiáng)于男生。男生心肺功能不理想，加強(qiáng)耐力素質(zhì)鍛煉。

（4）各年級(jí)身體素質(zhì)差異顯著，呈跳躍式。一年級(jí)身體素質(zhì)整體狀況最好，特別是身高、體重等遺傳度較高并受到營養(yǎng)、鍛煉等因素影響的指標(biāo)，顯示該年級(jí)學(xué)生營養(yǎng)狀況整體較好，三、四年級(jí)身體狀況良好，二年級(jí)身體素質(zhì)最差。

（5）該校大學(xué)生速度靈巧類素質(zhì)差，體重超標(biāo)。大學(xué)生營養(yǎng)相對(duì)過剩，運(yùn)動(dòng)不足，缺乏有效且具有針對(duì)性的體育鍛煉是影響上述問題的主要原因。

3.2建議

（1）更新體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量，以增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)為最終目標(biāo)。

（2）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)“健康第一”意識(shí)，倡導(dǎo)“終身體育”理念。通過課堂教學(xué)傳授科學(xué)健身理念，指導(dǎo)學(xué)生建立合理的運(yùn)動(dòng)處方，通過學(xué)校體育社團(tuán)等活動(dòng)團(tuán)體，在教師指導(dǎo)與學(xué)生自主健身的有效結(jié)合下，幫助學(xué)生塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，促進(jìn)廣大同學(xué)積極參加戶外體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉意志，享受快樂，以達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。

（3）改善和增加學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施的維護(hù)［6］，積極開展多形式體育文化活動(dòng)，創(chuàng)建和培養(yǎng)“健康第一”的校園文化。

（4）全校各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)改善。大學(xué)生體質(zhì)健康工作推進(jìn)，僅通過單個(gè)部門的運(yùn)作改善大學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)“健康第一、終身體育”意識(shí)顯然是不夠的。“體質(zhì)健康工程”需要全校各部門通力合作，齊抓共管，充分挖掘?qū)W校的資源，共同促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

（5）積極爭取社會(huì)力量和資源，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。池州地處皖江地帶，且為國家著名旅游城市，學(xué)校周邊資源豐富。積極爭取社會(huì)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，在有效的安全保障下，倡導(dǎo)學(xué)生探索式健身，改變單調(diào)且枯燥的健身方式，而達(dá)到改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的目的。

總之，通過對(duì)池州學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)的測(cè)定，為該校體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，掌握大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和變化的規(guī)律奠定基礎(chǔ)。高校切實(shí)貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，首先思想上高度重視，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線；其次是積極調(diào)動(dòng)各方資源，共同推動(dòng)“大學(xué)生體質(zhì)健康工程”順利實(shí)施。

［1］尹淑桂.如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的身體素質(zhì)［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（8）：159-161.

［2］肖華勇.數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文精選與點(diǎn)評(píng)［M］.西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2011.

［3］賈俊平.何曉群，金勇進(jìn).統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

［4］李蘭芳.淮南師范學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)報(bào)，2014（9）：126-129.

［5］黃創(chuàng)錦，蔡汝山.單因素方差分析方法在環(huán)境試驗(yàn)中的應(yīng)用［J］.電子產(chǎn)品可靠性與環(huán)境試驗(yàn)，2010（12）：21-26.

［6］武玉元.大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降的影響因素探析［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（4）：98-101.

［責(zé)任編輯：束仁龍］

G806

A

1674-1102（2015）06-0107-04

2015-09-20

池州學(xué)院2013年自然科學(xué)研究項(xiàng)目（2013ZR020）。

王海彬（1981-），男，山東汶上人，池州學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士，主要從事學(xué)校體育和休閑體育研究。