大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的編制與信效度檢驗(yàn)

黃國(guó)萍，姚本先

大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的編制與信效度檢驗(yàn)

黃國(guó)萍1，姚本先2

（1.池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院，安徽池州247000；2.安徽師范大學(xué)心理系，安徽蕪湖241000）

從內(nèi)部結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)三個(gè)維度研究大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型，編制大學(xué)生孤獨(dú)感問卷并檢驗(yàn)其信效度。有效抽取1502名大學(xué)生進(jìn)行孤獨(dú)感測(cè)量，結(jié)果表明：大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)是一個(gè)包含內(nèi)部結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的復(fù)合體系，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是一維的一般孤獨(dú)感，縱向結(jié)構(gòu)上包含短期孤獨(dú)感與長(zhǎng)期孤獨(dú)感，橫向結(jié)構(gòu)上包含發(fā)展孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感、愛情孤獨(dú)感、友情孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感等7個(gè)因子。大學(xué)生孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型、橫向結(jié)構(gòu)模型和復(fù)合結(jié)構(gòu)模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均符合心理測(cè)量學(xué)的要求。自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)良好，可以用于測(cè)量我國(guó)大學(xué)生的孤獨(dú)感。

孤獨(dú)感；大學(xué)生；結(jié)構(gòu)；維度；問卷編制

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2015.06.026

孤獨(dú)感已成為高發(fā)病率和死亡率的一個(gè)強(qiáng)有力的危險(xiǎn)影響因素［1］，已經(jīng)嚴(yán)重影響到人們的生活質(zhì)量甚至生存狀態(tài)［2］。孤獨(dú)感對(duì)個(gè)體的影響呈“∩”形，在青年期達(dá)到頂峰［3］。正處于青年階段的大學(xué)生普遍有較高水平的孤獨(dú)感［4］。

關(guān)于孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)與維度，國(guó)內(nèi)外學(xué)者一直沒有達(dá)成共識(shí)，他們往往把孤獨(dú)感的產(chǎn)生限定在社會(huì)交往領(lǐng)域［5，6］，并據(jù)此編制了各種孤獨(dú)感測(cè)量工具。Russell把孤獨(dú)感視為單維度的情緒反應(yīng)即對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)［7］，并編制了測(cè)量一般孤獨(dú)感的UCLA孤獨(dú)量表［8］。在UCLA孤獨(dú)量表（第二版）的修訂和使用過程中，Austin等人發(fā)現(xiàn)了孤獨(dú)感的三因子模型：友情孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感和歸屬孤獨(dú)感［9-11］。Weiss把孤獨(dú)分為兩種類型：社交孤獨(dú)與情感孤獨(dú)，Vincenzi和Grabosky設(shè)計(jì)了情緒——社交孤獨(dú)感量表（ESLI）旨在區(qū)分Weiss所提出的兩種孤獨(dú)感類型。Kenneth等編制的SELSA孤獨(dú)感量表由親情孤獨(dú)、愛情孤獨(dú)、社交孤獨(dú)三個(gè)維度組成。李藝敏等將孤獨(dú)感的產(chǎn)生初步擴(kuò)展到社會(huì)生活領(lǐng)域，把大學(xué)生孤獨(dú)感分為社會(huì)孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、自我孤獨(dú)感和發(fā)展孤獨(dú)感，并編制了測(cè)量問卷［12］。Perlman對(duì)孤獨(dú)從時(shí)間上作了區(qū)分，認(rèn)為孤獨(dú)既可以是短期的、暫時(shí)性的，也可以是長(zhǎng)期的、特質(zhì)性的［13］。Young將孤獨(dú)區(qū)分為：長(zhǎng)期性孤獨(dú)、情境性孤獨(dú)和暫時(shí)性孤獨(dú)［14］。Gierveld把孤獨(dú)分成三維：強(qiáng)度、時(shí)程、情緒特征，設(shè)計(jì)了Rasch式孤獨(dú)感量表［15］。文化對(duì)孤獨(dú)感有著重要影響，留學(xué)生體驗(yàn)到三種孤獨(dú)，即社交孤獨(dú)、情感孤獨(dú)和文化孤獨(dú)［16］。四十多年來，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生孤獨(dú)感研究熱度持續(xù)上升，但大多直接以國(guó)外的孤獨(dú)感理論和測(cè)量工具為研究基礎(chǔ)，而這些理論本身及測(cè)驗(yàn)結(jié)果的矛盾和沖突一直存在。目前，使用最廣的UCLA孤獨(dú)量表只能測(cè)量一般孤獨(dú)感水平，不能全面反映個(gè)體孤獨(dú)感的狀況，更無法揭示群體孤獨(dú)感的共性和規(guī)律，對(duì)孤獨(dú)感輔導(dǎo)也不能提供更為細(xì)致的數(shù)據(jù)支持。

整合國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)理論及研究成果，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)（一般孤獨(dú)感）、縱向結(jié)構(gòu)（短期孤獨(dú)感與長(zhǎng)期孤獨(dú)感）和橫向結(jié)構(gòu)三個(gè)方面初步構(gòu)建大學(xué)生孤獨(dú)感的理論結(jié)構(gòu)。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果編制大學(xué)生孤獨(dú)感問卷，實(shí)施交叉驗(yàn)證，探索并檢驗(yàn)大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型，以期建立能夠全面反映我國(guó)大學(xué)生孤獨(dú)感狀況的測(cè)量工具，詳細(xì)和直觀的展示大學(xué)生孤獨(dú)感的特征和變化規(guī)律，為大學(xué)生孤獨(dú)感干預(yù)和輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。

1　研究方法

1.1對(duì)象

樣本1：從安徽省某兩所高校隨機(jī)抽取150名大學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，包括專科、本科和研究生各50名，其中男生63人，女生87人。抽取其中30人進(jìn)行訪談。

樣本2：以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取安徽省某大學(xué)的300名大學(xué)生進(jìn)行小樣本預(yù)測(cè)，有效被試250人，其中男生112人，女生138人。

樣本3：以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取安徽兩所大學(xué)的500名大學(xué)生進(jìn)行初測(cè)，有效樣本495人，其中男生210人，女生285人。

樣本4：在五個(gè)省份的10所高校隨機(jī)抽取1700名大學(xué)生進(jìn)行正式施測(cè)，有效問卷1502份，男生550人，女生952人，?？粕?29人，本科生652人，研究生321人。其中600人同時(shí)施測(cè)校標(biāo)問卷，有效數(shù)據(jù)513份，其中男生248人，女生265人。將1502人的施測(cè)樣本隨機(jī)分為兩個(gè)獨(dú)立的部分，先用一部分（751人）進(jìn)行探索性因素分析，初步構(gòu)建大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型，然后用另一部分（751人）進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，對(duì)所得模型進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，從而驗(yàn)證理論模型。

樣本5：在正式施測(cè)樣本中抽取100名大學(xué)生進(jìn)行重測(cè)，兩次施測(cè)間隔一個(gè)月，有效被試73人，其中男生50人，女生23人。

1.2初測(cè)問卷的編制

1.2.1訪談與開放式問卷調(diào)查在開放式問卷中設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目：①在什么情景下或發(fā)生什么事情時(shí)，你會(huì)感到孤獨(dú)？②當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？對(duì)樣本1中的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)采用離線與在線兩種形式對(duì)其中30名大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談。對(duì)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行匯總整理，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生孤獨(dú)感在內(nèi)容上主要涉及14大類：遭遇挫折和困難而無助；生活貧困與經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；被誤解或不被理解；失戀；失去親人或好友；無事可干；無人陪伴；被老師批評(píng)；生活壓力太大；被出賣或背叛；面臨重要選擇；遭遇失?。慌c別人（親人、戀人、好朋友、同學(xué)）鬧矛盾；被人忽略、冷落或遺忘。另外還有一些特殊情境，如初到陌生環(huán)境、生病、夜深人靜時(shí)，想家時(shí)和想到未來時(shí)等。這些情況或情景涉及社會(huì)生活的各方面，而不僅僅是人際交往領(lǐng)域，而且與個(gè)體的社會(huì)需要與社會(huì)比較密切相關(guān)。

1.2.2初測(cè)問卷的形成根據(jù)文獻(xiàn)分析，在訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)專家的意見，初步編制了77個(gè)項(xiàng)目的問卷。每個(gè)項(xiàng)目按5級(jí)計(jì)分：1=從不如此，2=很少如此，3=有時(shí)如此，4=經(jīng)常如此，5=總是如此。每個(gè)項(xiàng)目按照兩個(gè)時(shí)間維度（“最近兩周”與“多年以來”）分別進(jìn)行填寫。為了降低問卷的表面效度，施測(cè)時(shí)問卷標(biāo)題改為“大學(xué)生活體驗(yàn)問卷”。為了保證問卷內(nèi)容的代表性和全面性，沒有按照理論構(gòu)想對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行刪減，而是以此問卷對(duì)隨機(jī)抽取的某大學(xué)的300名大學(xué)生（樣本2）進(jìn)行小樣本預(yù)測(cè)。根據(jù)鑒別力指數(shù)D和高低分組的差異性系數(shù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，將D<0.20的項(xiàng)目和差異顯著性系數(shù)p>0.05的項(xiàng)目刪除，再次尋求心理學(xué)專家的意見并根據(jù)理論構(gòu)想對(duì)問卷的維度和項(xiàng)目順序略作調(diào)整，最后形成的大學(xué)生孤獨(dú)感預(yù)測(cè)問卷由56個(gè)項(xiàng)目組成。抽取兩所大學(xué)的500名大學(xué)生（樣本3）進(jìn)行預(yù)測(cè)。用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的探索性因素分析，用主成分分析法抽取公共因子。根據(jù)因子分析和項(xiàng)目分析理論并結(jié)合理論構(gòu)想修正大學(xué)生孤獨(dú)感的項(xiàng)目，形成包含30個(gè)項(xiàng)目的大學(xué)生孤獨(dú)感初測(cè)問卷。

1.3校標(biāo)問卷

UCLA孤獨(dú)量表（第三版）：共20題，其中5個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目，高分表示孤獨(dú)程度高，適用于大學(xué)生群體時(shí)α系數(shù)為0.94［17］，此次測(cè)量中α系數(shù)為0.87。應(yīng)用UCLA孤獨(dú)量表考查自編問卷的效標(biāo)效度。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS19.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、探索性因素分析、相關(guān)分析、效標(biāo)效度分析和問卷的信度分析，采用Amos17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

2　結(jié)果

2.1問卷得分情況

表1　大學(xué)生孤獨(dú)感各因子得分情況（n=1502）與UCLA孤獨(dú)量表得分（n=513）

大學(xué)生孤獨(dú)感問卷為5級(jí)計(jì)分，每個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)范圍為1-5分，為了便于計(jì)算和比較，孤獨(dú)感各因子得分為項(xiàng)目得分之和除以項(xiàng)目個(gè)數(shù)再乘以10，即：Y=（ X1+X2+…+Xn） /n*10，所以每個(gè)因子的得分范圍都在10- 50 分之間，30 分為中點(diǎn)分。UCLA 孤獨(dú)量表為4 級(jí)計(jì)分，每個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)范圍為1-4 分，總分為各項(xiàng)目得分之和，范圍是20-80，中點(diǎn)分為50 分。

如表1 所示，雖然短期孤獨(dú)感總分、長(zhǎng)期孤獨(dú)感總分及孤獨(dú)感總分上超過中點(diǎn)分的人數(shù)比例不是很高，但是在生活孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感因子上，分別有超過30％的大學(xué)生得分較高，在長(zhǎng)期和短期愛情孤獨(dú)感因子上，有超過63％的大學(xué)生得分較高。如圖1 所示，大學(xué)生孤獨(dú)感各因子的平均得分主要集中在23-26 分之間。

圖1　大學(xué)生孤獨(dú)感各因子得分圖

2.2問卷效度分析

2.2.1項(xiàng)目區(qū)分度分析選取項(xiàng)目得分與問卷總分的相關(guān)以及“臨界比率”（CR值）來進(jìn)行項(xiàng)目區(qū)分度分析，短期孤獨(dú)感問卷中有5個(gè)項(xiàng)目的指數(shù)在0.32～0.40之間，其他83.3%項(xiàng)目指數(shù)均超過0.40；長(zhǎng)期孤獨(dú)感問卷中有7個(gè)項(xiàng)目的指數(shù)在0.31～0.40之間，有76.7%項(xiàng)目指數(shù)超過0.40。30個(gè)項(xiàng)目的決斷值在0.001水平上都達(dá)到了的顯著性，項(xiàng)目的區(qū)分度非常理想。

2.2.2探索性因子分析

對(duì)樣本4的第一部分樣本進(jìn)行初步的因子分析，30個(gè)項(xiàng)目在短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感兩個(gè)時(shí)間維度上的因子負(fù)荷存在明顯的差異，說明短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感兩個(gè)維度確實(shí)存在。因此，分別對(duì)短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感進(jìn)行探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析。

（1）短期孤獨(dú)感的探索性因子分析

在短期孤獨(dú)感維度的因子分析中，KMO系數(shù)0.89，球形檢驗(yàn)χ2值6094.18（df=435，p<0.001），用主成分分析法和斜交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行因子分析，抽取出7個(gè)公因子，解釋總變異量的54.28%（見表2）。根據(jù)項(xiàng)目表述內(nèi)容，7個(gè)因子分別命名為友情孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和愛情孤獨(dú)感。

表2　大學(xué)生短期孤獨(dú)感的因子分析表（n=751）

（2）長(zhǎng)期孤獨(dú)感的探索性因子分析

在長(zhǎng)期孤獨(dú)感的因子分析中，KMO系數(shù)0.90，球形檢驗(yàn)χ2值5950.36（df=435，p<.001），用主成分分析法和斜交旋轉(zhuǎn)對(duì)30個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，抽取出7個(gè)公因子，解釋總變異的53.563%（見表3）。7個(gè)因子包含的項(xiàng)目與短期孤獨(dú)感各因子的項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)。7個(gè)因子分別命名為友情孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和愛情孤獨(dú)感。

圖2　 大學(xué)生長(zhǎng)期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型

圖3　 大學(xué)生短期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型

圖4　大學(xué)生短期孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型

圖5　大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)圖

表3　大學(xué)生長(zhǎng)期孤獨(dú)感的因子分析表（n=751）

2.2.3驗(yàn)證性因子分析根據(jù)探索性因子分析結(jié)果，大學(xué)生孤獨(dú)感在橫向結(jié)構(gòu)上至少包含社交孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感、友情孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和愛情孤獨(dú)感等因子。在縱向結(jié)構(gòu)上包含短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感。項(xiàng)目表述方式［18-20］可能影響孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。自編問卷中的生活孤獨(dú)感和社交孤獨(dú)感兩個(gè)因子共11個(gè)項(xiàng)目是反向表述。在UCLA孤獨(dú)感量表（第三版）的修訂中發(fā)現(xiàn)，包含一般孤獨(dú)感與兩個(gè)方法因子的孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)模型最為穩(wěn)定［8］。因此，分別構(gòu)建三種大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)假設(shè)模型。

表4　大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)模型的CFA擬合指數(shù)

備注：M1是短期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型，M2是短期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型，M3是短期孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，M4是長(zhǎng)期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型，M5是長(zhǎng)期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型，M6是長(zhǎng)期孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型。

圖2是由7個(gè)一階因子構(gòu)成的大學(xué)生長(zhǎng)期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型。圖3是大學(xué)生短期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型，7個(gè)橫向結(jié)構(gòu)因子共同負(fù)荷在短期孤獨(dú)感因子上，并分別負(fù)荷在兩個(gè)方法因子上。圖4是大學(xué)生短期孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，30個(gè)項(xiàng)目共同負(fù)荷在短期孤獨(dú)感因子上，并分別負(fù)荷在兩個(gè)方法因子上。短期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型與圖2相同，長(zhǎng)期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型分別與圖3、圖4相同。如表4所示，6個(gè)模型的擬合結(jié)果都符合心理測(cè)量學(xué)的要求。因此，大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)是如圖5所示的包含內(nèi)部結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的復(fù)合結(jié)構(gòu)體系，而且橫向結(jié)構(gòu)因子中都包含了一般孤獨(dú)感這一相通的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因子。自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷既可以測(cè)量大學(xué)生的一般孤獨(dú)感水平，也可以測(cè)量孤獨(dú)感橫向結(jié)構(gòu)各因子水平或者短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感的水平。如圖5所示，研究得出的大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)既驗(yàn)證了前人對(duì)孤獨(dú)感內(nèi)部一維結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)的認(rèn)定，也很好的展示了大學(xué)生孤獨(dú)感橫向細(xì)分結(jié)構(gòu)的合理性。在實(shí)際的研究工作中，可以根據(jù)研究目的不同，選擇測(cè)量不同結(jié)構(gòu)因子的水平。

2.2.4效標(biāo)效度分析UCLA孤獨(dú)量表是在“孤獨(dú)感來源于社交領(lǐng)域”的假設(shè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，測(cè)量的是長(zhǎng)期一般孤獨(dú)感［8，21］。如表5所示，UCLA孤獨(dú)量表得分與大學(xué)生孤獨(dú)感各因子均顯著相關(guān)；與長(zhǎng)期孤獨(dú)感各因子的相關(guān)水平總體上高于與短期孤獨(dú)感各因子的相關(guān)，與社交孤獨(dú)感、友情孤獨(dú)感因子的相關(guān)高于與師情孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、愛情孤獨(dú)感因子的相關(guān)。以上表明自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷具有良好的效標(biāo)效度。

表5　大學(xué)生孤獨(dú)感各因子與UCLA孤獨(dú)量表得分的相關(guān)分析（r）（n=513）

2.3問卷的信度分析

如表6所示，雖然每個(gè)因子的項(xiàng)目數(shù)量較少，但各因子的α系數(shù)均在0.54～0.94之間。總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)高于兩個(gè)分問卷的系數(shù)，兩個(gè)分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)又高于各自內(nèi)部橫向結(jié)構(gòu)因子的系數(shù)。兩個(gè)分問卷以及總問卷的重測(cè)信度非常高，短期孤獨(dú)感維度各因子的重測(cè)信度低于長(zhǎng)期孤獨(dú)感對(duì)應(yīng)因子的重測(cè)信度。

表6　大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)（n=1502）和重測(cè)信度系數(shù)（n=73）

3　討論

3.1大學(xué)生孤獨(dú)感的水平

如圖1所示，雖然大學(xué)生孤獨(dú)感各因子的平均得分主要集中在23-26分之間，但每個(gè)因子上都有相當(dāng)比例的大學(xué)生得分超過了中點(diǎn)分，孤獨(dú)感在大學(xué)生中普遍存在，尤其是愛情孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和生活孤獨(dú)感的水平較高。孤獨(dú)感各因子的水平顯示出鮮明的層次性。

3.2大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型

交叉驗(yàn)證的結(jié)果表明，在縱向結(jié)構(gòu)上對(duì)短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感的劃分是正確的；兩個(gè)縱向結(jié)構(gòu)因子都包含發(fā)展孤獨(dú)感等7個(gè)橫向結(jié)構(gòu)因子，橫向結(jié)構(gòu)因子中也都包含一般孤獨(dú)感這一內(nèi)部結(jié)構(gòu)因子。大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型與理論構(gòu)想基本吻合，而且大學(xué)生孤獨(dú)感內(nèi)部結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)都是穩(wěn)定和可靠的。

3.2大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的信效度

大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)都在0.54～0.94之間，重測(cè)信度系數(shù)多在0.30～0.99之間，以UCLA孤獨(dú)量表為效標(biāo)問卷，孤獨(dú)感各因子的效標(biāo)效度也比較理想。以上表明自編問卷在評(píng)價(jià)大學(xué)生孤獨(dú)感的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上是較為有效的，自編問卷具有良好的信效度，是一份可靠的、適合于我國(guó)大學(xué)生的孤獨(dú)感測(cè)量工具。自編的大學(xué)生的孤獨(dú)感問卷整合并驗(yàn)證了已有孤獨(dú)感理論和測(cè)量工具，可以全面反映大學(xué)生的孤獨(dú)感狀況，研究者可根據(jù)研究需要選擇使用一般孤獨(dú)感水平或橫向結(jié)構(gòu)因子水平或縱向結(jié)構(gòu)因子水平。

4　結(jié)論

孤獨(dú)感在大學(xué)生中普遍存在，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要對(duì)其全面測(cè)量才能真正了解大學(xué)生孤獨(dú)感的狀況。大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)既是一個(gè)包含內(nèi)部結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的復(fù)合體系，也是一個(gè)包含兩個(gè)方法因子和一般孤獨(dú)感因子的一維結(jié)構(gòu)。細(xì)分孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)可以更好的研究大學(xué)生孤獨(dú)感各因子的變化趨勢(shì)、層次特征和差異特點(diǎn)，進(jìn)行縱向結(jié)構(gòu)分析可以了解大學(xué)生孤獨(dú)感的累積性和時(shí)程特點(diǎn)，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析可以幫助我們研究一般孤獨(dú)感的核心動(dòng)力和共變性。自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷可以全面測(cè)量我國(guó)大學(xué)生的孤獨(dú)感。

在大學(xué)生孤獨(dú)感測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生孤獨(dú)感各因子表現(xiàn)出鮮明的層次性、階段性和共變性等特征，今后的研究中需要對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的基本特征和變化趨勢(shì)進(jìn)行研究，以全面了解大學(xué)生群體的孤獨(dú)感特點(diǎn)，針對(duì)性地制定團(tuán)體輔導(dǎo)方案。研究中發(fā)現(xiàn)獨(dú)處方式、歸因類型等多個(gè)因素直接或間接對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感形成重要影響，今后還需要對(duì)這些影響因素進(jìn)行深入分析，以期找到預(yù)防或疏導(dǎo)大學(xué)生孤獨(dú)感的最佳途徑。此外，今后還需與時(shí)俱進(jìn)的不斷擴(kuò)大樣本的代表性和與大學(xué)生生活的貼近性，不斷完善問卷結(jié)構(gòu)。

［1］cacioppo T J，Hawkley C L，Berntson G G.The anatomy of loneliness［J］.Current Directions in Psychological Science，2003，12（24）：71-74.

［2］Adam K E，Chyu L，Hoyt T L，et al.Adverse adolescent relationship histories and young adult health：cumulative effects of loneliness，low parental support，relationship instability，intimate partner violence，and loss［J］.J Adolesc Health，2011，49（3）：278-286.

［3］Pinquart M，S?rensen S.Risk factors for loneliness in adulthood and old age-a meta-analysis［J］.Advances in Psychology Research，2003，19（15）：111-143.

［4］李萌.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀分析及教育引導(dǎo)研究［D］.南京：南京郵電大學(xué)，2013.

［5］Michela L J，Peplau L，Weeks G D.Perceived dimensions of attributions for loneliness［J］.J PERS SOC Psychol，1982，43（5）：929-936.

［6］Doane D L，Adam K E.Loneliness and cortisol：momentary，day-to-day，and trait associations［J］.Psychoneuroendocrinology，2010，35（3）：430-441.

［7］Vinceniz H G.Measuring the emotional/social aspects of loneliness and isolation［J］.Journal of Social Behavior and Personality，1987，2（2）：257-270.

［8］Russell D.Ucla Loneliness Scale（Version 3）：Reliability，Validity，and Factor Structure［J］.Journal of Personality Assessment，1996，66（1）：20-40.

［9］Mcwhirter，Benedict T.Loneliness：A Review of Current Literature，With Implications for Counseling and Research［J］.Journal of Counseling&Development，1990，68（4）：417-422.

［10］Austin B A.Factorial structure of the UCLA loneliness scale［J］.Psychological Reports，1983，53：883-889.

［11］Hojat M.Psychometric characteristics of the UCLA Loneliness Scale：A study with Iranian college students［J］.Educational and Psychological Measurement，1982，42（3）：917-925.

［12］李藝敏，蔣艷菊，李新旺.大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)研究［J］.心理科學(xué)，2006（2）：465-468.

［13］GersonAC，PerlmanD.Lonelinessandexpressivecommunication［J］.JournalofAbnormalPsychology，1979，88（3）：258-261.

［14］Young K S，Rogers R C.The relationship between depression and Internet addiction［J］.Cyberpsychology&Behavior，1998，（1）：25-28.

［15］Gierveld J J，Tilburg T V.A 6-Item Scale for Overall，Emotional，and Social Loneliness：Confirmatory Tests on Survey Data［J］.Research on Aging，2006，28（5）：582-598.

［16］Sawir E，Marginson S，Deumert A，et al.Loneliness and International Students：An Australian Study［J］.Journal of Studies in International Education，2008，12（2）：148-180.

［17］Russell D W，Cutrona C E.UCLA孤獨(dú)量表（第三版，1988）［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999（增）286-287.

［18］王淑娟，張建新.心理測(cè)驗(yàn)中正反向表述項(xiàng)目對(duì)量表效度的影響［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2009，17（5）：554-556.

［19］王孟成，蔡炳光，吳艷，等.項(xiàng)目表述方法對(duì)中文Rosenberg自尊量表因子結(jié)構(gòu)的影響［J］.心理學(xué)探新，2010，30（3）：63-68.

［20］顧紅磊，王才康.項(xiàng)目表述效應(yīng)的統(tǒng)計(jì)控制：以中文版生活定向測(cè)驗(yàn)為例［J］.心理科學(xué)，2012（5）：1247-1253.

［21］Borges A，Prieto P，Ricchetti G，et al.Cross validity of the UCLA Loneliness Scale factorization［J］.Psicothema，2008，20（4）：924-927.

［責(zé)任編輯：束仁龍］

B844

A

1674-1102（2015）06-0086-05

2015-05-13

安徽省高等學(xué)校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金（重點(diǎn)）項(xiàng)目（2011SQRW149ZD）；安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（AHSKY2014D33）。

黃國(guó)萍（1979-），女，山東濰坊人，池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃灰Ρ鞠龋?963-），男，安徽肥東人，安徽師范大學(xué)心理系教授，博士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。