愛是什么

周學(xué)靜四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校校長著有《心會看見》將教育視為師生共享的最珍貴的生命歷程致力于軟化人心，創(chuàng)生夢想

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愛是什么

周學(xué)靜
四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校校長
著有《心會看見》
將教育視為師生共享的最珍貴的生命歷程
致力于軟化人心，創(chuàng)生夢想

趙靜要參加區(qū)班會賽課，找我?guī)兔δフn，和她一起研究班會課主題：“父母教會我”。父母教會我們的東西小到刷牙洗臉穿衣吃飯，大到做人做事成家立業(yè)，范圍之廣，內(nèi)涵之深，無法盡說。然而課堂40分鐘容量畢竟有限，還是針對二年級的孩子，必須先把選題定下來，否則漫無邊際，根本無從著力。

我們先做填空題：“父母教會我____？”這堂課是呈現(xiàn)父母已經(jīng)教會孩子的，還是他們尚未教會孩子的？是總結(jié)孩子已經(jīng)從父母那里學(xué)到的，還是引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)未曾學(xué)到的？經(jīng)過反復(fù)討論，我們明確了這節(jié)課的目標(biāo)，那就是讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識父母為他們所做的習(xí)以為常的事情，從中真切地感受父母對他們的愛，從而懂得愛，珍惜愛。

愛是人類永恒的主題，要講出新意太不容易。我讓趙靜回去琢磨課的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找好了，課就成功了一半。她很聰明，果斷放棄那些被同行們用濫了的材料，找到了一本新出的繪本，叫做《愛是什么》：

有一個可愛的小姑娘名叫艾瑪，她想知道愛是什么，于是去問自己的家人——

媽媽正在花園里種花，她說：“愛，是一種會慢慢生長的東西，就像這些花兒在春天的時(shí)候，慢慢地開放?！?/p>

爸爸正坐在電視機(jī)前看足球比賽，他說：“愛，是一個大驚喜，就好像足球比賽結(jié)束前一分鐘，你喜歡的那個球隊(duì)，‘嘭’地又突然進(jìn)了一個球?！?/p>

奶奶正準(zhǔn)備做蛋糕，她說：“愛呀，軟軟的，香香的，就好像剛出爐的蛋糕。”

爺爺一邊擺弄他收藏的汽車模型，一邊回答她：“愛？它會讓你渾身發(fā)熱，就好像汽車的發(fā)動機(jī)，開起來的時(shí)候熱乎乎的?！?/p>

憑著語文老師的直覺，我覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)文本，符合低段孩子的心理特征。經(jīng)過適當(dāng)?shù)牟眉?，還可以巧妙地串起整節(jié)班會課的各個環(huán)節(jié)。于是我們深入地解讀這個看似淺顯的故事，理出主線，去掉枝蔓，穿插了風(fēng)靡大江南北的綜藝真人秀《爸爸去哪兒》的幾個片段，激起了孩子們的濃厚興趣。他們在鏡頭的聚焦里發(fā)現(xiàn)了很多一笑而過卻沒有真正感悟過的東西。當(dāng)老師請他們聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)劯改甘窃鯓訍圩约簳r(shí)，那些生活中看似平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在真情流露的講述中有了別樣的動人意味，甚至還有孩子說著說著就忍不住哭了起來。

愛是什么？愛是爸爸扛起你的肩膀，愛是媽媽為你做好的飯菜，愛是風(fēng)雨中為你撐起的雨傘，愛是陽光下和你一起奔跑的歡快。愛是溫暖的懷抱，愛是不舍的目光，愛是成功時(shí)的贊賞，愛是失敗時(shí)的陪伴，愛還是犯錯時(shí)的責(zé)難……一百個人就有一百個人的理解，就像這個世界上的很多問題一樣，其實(shí)并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。但我仍要求趙靜在課結(jié)束時(shí)給一個結(jié)語，讓四散的思緒匯聚到一起，也是對課堂的一個回應(yīng)。我覺得理想的課堂應(yīng)該是老師讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，其間引領(lǐng)他們盡量深入細(xì)致地進(jìn)行探究，也大膽地創(chuàng)設(shè)情境讓他們?nèi)ンw會感悟。不論年齡大小，一定要讓他們學(xué)著把繁雜的信息加以分析和處理，試著給出自己認(rèn)為最適切的答案，這個答案不一定是完全正確的，但一定是智慧的結(jié)晶。

趙靜把“愛”的繁體字大大地放在PPT中間，讓孩子們觀察有什么特別之處，孩子們一下子就看出繁體的“愛”字比簡體多了一個“心”字。古人其實(shí)早就總結(jié)出來了，愛就是“心里有你”。最終，這節(jié)課獲得了區(qū)賽課一等獎，代表區(qū)里參加成都市賽課也獲得了一等獎。趙靜在家烤了一盒手工小餅干感謝我，我知道，這也是她“心里有我”的表現(xiàn)。我也很享受跟這些聰慧的年輕教師一起磨課的過程，從選題到選材，從解讀材料到運(yùn)用材料，從教法到學(xué)法，從文案到課件設(shè)計(jì)，從想法到課堂實(shí)踐……沒有經(jīng)歷過磨課的教師絕對不曾體會到其中的酸甜苦辣，也不會在教學(xué)上有長足的進(jìn)步和提升。教師的專業(yè)成長伴隨著一次又一次的磨課，我們便在這琢磨的過程中一點(diǎn)點(diǎn)愛上課堂，愛上學(xué)生，愛上教育。