討論式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

古長斌（重慶市梁平縣禮讓初級中學(xué)　重慶　405214）

討論式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

古長斌
（重慶市梁平縣禮讓初級中學(xué)重慶405214）

該文基于中學(xué)體育的特點(diǎn)，將討論式教學(xué)與之結(jié)合在一起，并在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用中常見的問題，解決問題，與學(xué)生一起討論解決方案，進(jìn)一步改進(jìn)討論式教學(xué)在中學(xué)體育中的運(yùn)用。將其分成兩個(gè)小組，第一個(gè)小組是傳統(tǒng)式教學(xué)法，第二個(gè)小組是應(yīng)用討論式教學(xué)法，在分組過程中，確定兩個(gè)小組的起始體育成績和學(xué)生構(gòu)成相似，對比這兩個(gè)班級在一年后的成績以及通過問卷調(diào)查他們對體育這門學(xué)科的接受程度，從而得出一個(gè)初步的結(jié)論，以為改善現(xiàn)階段體育教學(xué)提供一定的參考。

體育教學(xué)討論式教學(xué)中學(xué)

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.080

隨著小學(xué)體育的發(fā)展，如何有效進(jìn)行體育教學(xué)，將起到至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生體育技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，對于體育教學(xué)發(fā)展將有著重要的價(jià)值。將體育教學(xué)與教育課程相互結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生健康，將實(shí)現(xiàn)培育人才，發(fā)展人才的目的。

1　討論教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)證研究

在中學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施討論式教學(xué)有如下步驟：討論前的準(zhǔn)備；課堂中的討論；課時(shí)小結(jié)。

1.1前期準(zhǔn)備

鑒于討論式教學(xué)的特殊性，準(zhǔn)備工作對討論式課堂是至關(guān)重要的。在準(zhǔn)備階段，它分為兩個(gè)部分，即教師方面的準(zhǔn)備和學(xué)生方面的準(zhǔn)備。

教師方面的準(zhǔn)備有以下4個(gè)方面。

首先，要嚴(yán)格制定紀(jì)律。教師要與學(xué)生一起制定一個(gè)一致通過的課程紀(jì)律。這個(gè)課程紀(jì)律包含以下幾點(diǎn)：第一，小組中輪流發(fā)言，不能打斷，在語言上不能對其他人進(jìn)行人身攻擊；第二，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)記錄員，由他來進(jìn)行發(fā)言。

其次，合理地分組。在討論式教學(xué)中，一般先進(jìn)行小組討論，然后再進(jìn)行全班討論。所以分組是一個(gè)討論前必不可少的步驟。經(jīng)調(diào)研，一般一個(gè)小組以4～6個(gè)人能夠達(dá)到最佳討論效果。因?yàn)橐粋€(gè)小組中人數(shù)太少，同時(shí)，不能使學(xué)生對所討論的問題進(jìn)行徹底與充分的討論，相反，如果一個(gè)小組中人數(shù)太多，在一定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間嚴(yán)重縮水，同時(shí)存在有些內(nèi)向的同學(xué)就干脆不發(fā)言。每個(gè)小組的人數(shù)定下后，接下來就是怎樣選擇小組成員的問題。

再次，問題的設(shè)定。問題設(shè)定的好壞直接影響整個(gè)一節(jié)課的效率，因?yàn)樗钦?jié)課的中心。以籃球假動(dòng)作為例，如何運(yùn)用假動(dòng)作技術(shù)？進(jìn)而引發(fā)一個(gè)新的問題，如何在對抗賽中選擇相應(yīng)的技術(shù)？其實(shí)，在討論過程中，優(yōu)先考慮的是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，尤其是對知識認(rèn)識較快的學(xué)生與對知識認(rèn)識較慢的學(xué)生，這樣的話，既能避免教師與學(xué)生一開始就討論學(xué)生很容易依賴教師的缺陷，又不用教師對理解能力不太好的學(xué)生一一講解。當(dāng)然，在學(xué)生與學(xué)生討論完之后，教師的指點(diǎn)迷津和總結(jié)是不能或缺的。

最后，雖然在討論式教學(xué)法中，討論是很重要的一部分，但是教師在心理上以及行動(dòng)上并不能強(qiáng)迫任何一個(gè)學(xué)生發(fā)言。討論式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對一部分教師來講都需要一段適應(yīng)的時(shí)間，對于學(xué)生來講肯定在剛開始的時(shí)候有一些學(xué)生有反抗心理，這都是很正常的現(xiàn)象，不僅如此，對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都不敢輕易發(fā)言，在這種改革后的教學(xué)方式中心中不免有些懼怕。為此，針對分組狀況，將內(nèi)外向?qū)W生組合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，整理與體育學(xué)科相關(guān)的資料，為體育訓(xùn)練提供一定的參考。此外，組與組之間應(yīng)進(jìn)行比賽，以驗(yàn)證探討效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育技能。

1.2討論

在小組成員討論過程中，教師要起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，引導(dǎo)主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生越討論越與主要問題無關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)提醒，然后給出不同的角度；當(dāng)整個(gè)小組為了一個(gè)問題爭論不休時(shí)，教師要扮演一個(gè)協(xié)調(diào)者，而不是裁判者，教師要強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，萬不能脫離了關(guān)鍵的主題。每個(gè)小組討論完之后，要有小組成員提交整個(gè)小組討論的所有問題以及解決方案，并記錄教師對這個(gè)小組這一次的討論所發(fā)表的意見，提出的問題和對本小組的總結(jié)。以籃球假動(dòng)作為例，作為教師，擬定探討主題。在攻防轉(zhuǎn)換中，如何考慮對手的情況用假動(dòng)作技術(shù)，以迷惑對手。在此過程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生思考，考慮用變速、轉(zhuǎn)速、變向、傳球向突破方向等角度，以提出相應(yīng)的解決方案，并驗(yàn)證方案的效果，以增強(qiáng)自身的技能。

1.3總結(jié)

每個(gè)小組討論結(jié)束后，教師都要給予其評價(jià)與中肯的意見，切不可夸大其成果，也不可輕視小組討論的結(jié)論。教師的總結(jié)能夠讓學(xué)生抓住整節(jié)課的主要知識點(diǎn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步的回想整節(jié)課的結(jié)論是怎樣一步步討論總結(jié)出來的，想想還有什么問題沒有解決；而教師的評價(jià)則給學(xué)生一些提示：本小組有什么優(yōu)勢，可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，又有什么缺點(diǎn)，需要在下一次的討論中進(jìn)行改正與完善。針對籃球假動(dòng)作，從意識培養(yǎng)、動(dòng)作幅度、動(dòng)作節(jié)奏、重心等角度，思考如何用籃球假動(dòng)作技術(shù)，才能發(fā)揮自身的能力，爭取主動(dòng)權(quán)，從而為決勝局奠定一定的基礎(chǔ)。

表1　體育班成績前后對比

表2　調(diào)查訪談結(jié)果

2　討論式教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐成果及總結(jié)

將體育班分成兩組，一組是使用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級，另一組是使用討論式教學(xué)法的班級，經(jīng)過一年的實(shí)踐后，選取了4個(gè)班的期末考體育成績，現(xiàn)呈現(xiàn)如表1所示。

從使用討論式教學(xué)法和未使用學(xué)案的對比分析，在學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下，通過討論式教學(xué)法，學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來了，明顯投入了許多，因此，從期末考試的成績的對比來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級不僅在優(yōu)秀率上處于明顯劣勢，而且平均分也比較低，而且在體育課程教學(xué)中，將觀察到體育1、2班在教材學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練均優(yōu)于3、4班，從這個(gè)角度來看，討論式教學(xué)

對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還是有一定的幫助的。總而言之，討論式教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法來說，從學(xué)習(xí)成果的角度上，還是具備一定的優(yōu)勢的。

我們對學(xué)生進(jìn)行了“一對一”的訪談、通過調(diào)查問卷等方式了解到學(xué)生對于討論式課堂從一開始的不適應(yīng)到后來越來越積極參與，這種方法需要一定的持續(xù)性，有的老師一開始做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問很少又變回傳統(tǒng)授課的方式，沒有及時(shí)進(jìn)行思考和調(diào)整，這樣就使得教學(xué)效果就差了許多。

從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)表2來看，在討論式學(xué)習(xí)后，相比較沒有使用討論式教學(xué)法的班級，學(xué)生無論是課堂滿意度，還是對學(xué)習(xí)體育幫助率均高于未使用討論式教學(xué)的班級。這個(gè)角度說明，通過討論式教學(xué)，學(xué)生能夠積極思考問題，無論是在課堂上還是課堂之外，這對他們提高體育運(yùn)動(dòng)技能是很有幫助的。學(xué)生不僅能夠討論問題，而且從訪談的結(jié)果來看，學(xué)生還能夠主動(dòng)在課堂中提出一些問題，有些問題甚至是老師預(yù)設(shè)中也沒有想到的，這一點(diǎn)是非常好的一個(gè)表現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之提升，學(xué)生在操場上主動(dòng)求學(xué)，就如何增強(qiáng)自身體育技能咨詢教師，比方說籃球、足球等。就探討教學(xué)的角度分析，經(jīng)討論，探討訓(xùn)練方案，獨(dú)立思考，合作交流，從而進(jìn)一步地提升教學(xué)效率。

從學(xué)生訪談中，我們很欣喜的發(fā)現(xiàn)一些在中學(xué)體育學(xué)習(xí)興趣低，運(yùn)動(dòng)少的學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的討論式學(xué)習(xí)后，能夠及時(shí)地對體育教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加體育訓(xùn)練。而在課后，很多學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)，參與到體育運(yùn)動(dòng)中，著力地增強(qiáng)自身的體育技能，從而提升學(xué)習(xí)的水平。而在這以前，學(xué)生基本上都是應(yīng)付，草草了事，也沒有太把它當(dāng)回事情，這也能看到體育教學(xué)的過程不僅是對知識與技能方面有提升，而且對于情感態(tài)度價(jià)值觀也是一種升華。

經(jīng)過討論教學(xué)法，無論在課堂，還是在操場，學(xué)生的體育技能大幅度提高了，訓(xùn)練思路非常清晰，而且學(xué)生的思維可能更加有利于學(xué)生的接受，學(xué)生的注意力更加集中。

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2095-2813（2015）11（a）-0080-02