Coursera在中國的發(fā)展狀況

文/余建波

在Coursera上，中國的MOOC學(xué)習(xí)者趨于年輕化，50%左右的學(xué)習(xí)者來自高校的在校學(xué)生，這與美國的MOOC學(xué)習(xí)者相比要年輕5歲。

日前，由Coursera主辦，北京大學(xué)協(xié)辦的“Coursera中國區(qū)域合作伙伴建設(shè)研討會”在北京大學(xué)舉行。此次會議的主題是：學(xué)習(xí)無邊界。本文將介紹本次會議的主要內(nèi)容及高校的收獲。

Coursera上的課程

Coursera合作伙伴發(fā)展計劃

會中，Coursera對即將成為Coursera合作伙伴的西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校宣講MOOC給高校帶來的機遇與挑戰(zhàn)。由Coursera首席執(zhí)行官 Rick Levin（美國耶魯大學(xué)前校長）介紹Coursera的發(fā)展戰(zhàn)略及中國市場。自Coursera推出MOOC平臺以來，加盟高校達到114所，課程超過800門，來自全球的學(xué)習(xí)者達到一千萬。值得關(guān)注的是，在2014年的學(xué)習(xí)者注冊人數(shù)中，中國區(qū)域的學(xué)生增長最快，每8位同學(xué)中就有1位來自中國。從學(xué)習(xí)者的調(diào)研與反饋中，學(xué)習(xí)者對中文MOOC課程的需求增大。Coursera此次中國行的目的也非常明確，希望能與中國更多的高校合作推出更多的MOOC課程。在上一輪推出的MOOC中，來自中國的課程大多集中在通識類課程，課程所提供的內(nèi)容也多種多樣，Coursera將為高校在推廣教育教學(xué)理念，擴大招生宣傳，提升學(xué)校知名度等方面做出顯著的推進作用。同時，Coursera的技術(shù)團隊為即將開課的老師演示了MOOC課程的制作、發(fā)布、運行和平臺應(yīng)用等方面的操作。西安交通大學(xué)、南京大學(xué)與Coursera簽署了合作協(xié)議，成為Coursera在中國的第二批合作伙伴并開始MOOC課程建設(shè)。

合作高校建設(shè)成果分享

在過去的一年多時間內(nèi)，在Coursera平臺上共有中國學(xué)生提交的作業(yè)4400萬份，其中400萬份互評作業(yè)。斐然的成績在1年內(nèi)達到，這是傳統(tǒng)課堂所不能及的效果。來自世界范圍內(nèi)的反饋都顯示，MOOC從不同的角度在改變著人們的生活與學(xué)習(xí)方式。也有很多同學(xué)通過MOOC學(xué)習(xí)申請到了美國頂尖大學(xué)的深造機會。

專題討論圍繞為何選擇MOOC——大學(xué)價值討論， 加入了國立臺灣大學(xué)的葉丙成老師、香港科技大學(xué)的龐鼎全老師及上海交通大學(xué)MOOC研究院院長江志斌老師的發(fā)言。據(jù)介紹，上海交通大學(xué)將在未來的三年內(nèi)建設(shè)完成100門MOOC課程及兩個基于MOOC的第二學(xué)科專業(yè)，同時在校內(nèi)開展基于MOOC的教育教學(xué)改革，以傳統(tǒng)的課堂為基礎(chǔ)開展基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，將信息技術(shù)與教學(xué)改革相結(jié)合推進MOOC在校內(nèi)課堂的應(yīng)用與實踐。與會代表普遍認為，MOOC對于直接教學(xué)的作用在于改善教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生和老師的創(chuàng)造力；對于大學(xué)來說，則是擴展了大學(xué)的使命，促進了大學(xué)的改革；而對于國家和社會，則是積極的推動力。臺灣大學(xué)的葉丙成老師作為臺灣大學(xué)MOOC推進的執(zhí)行長，也是MOOC課程的授課教師，從大學(xué)的價值主張方面，葉老師列舉了很多案例來證明，在改進教學(xué)的過程中，葉老師認為，MOOC課程的本身需要學(xué)習(xí)者的積極性，擁有積極性的學(xué)習(xí)者將影響整個在線課堂的活躍度。在葉老師進行MOOC游戲的實踐過程中，他發(fā)現(xiàn)游戲可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。這也是第一次將游戲與MOOC結(jié)合起來的觀點。

Coursera的戰(zhàn)略合作伙伴果殼網(wǎng)代表姬十三介紹了自己平臺上MOOC學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)。以MOOC為代表的新型在線教育模式，為那些有超強學(xué)習(xí)欲望的90后、95后提供了前所未有的機會和幫助。值得注意的是，Coursera新增的學(xué)生中有1/8來自中國。同時，中國的MOOC學(xué)習(xí)者趨于年輕學(xué)習(xí)者，50%左右的學(xué)習(xí)者來自高校的在校學(xué)生，這與美國的MOOC學(xué)習(xí)者相比要年輕5歲，Coursera平臺中只有15%的學(xué)習(xí)者在攻讀本科學(xué)位，79%以上的學(xué)習(xí)者超過30歲，絕大部分MOOC學(xué)習(xí)者是擁有了學(xué)士學(xué)位以上的學(xué)習(xí)者。中國的學(xué)習(xí)者50%以上完整學(xué)完一門課程，這與世界范圍內(nèi)MOOC學(xué)習(xí)者輟學(xué)率高的情況不一致。越來越多的案例顯示，MOOC的學(xué)習(xí)者第一驅(qū)動力是興趣，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)正符合高校的教學(xué)改革的需求。而果殼網(wǎng)則介紹了一些MOOC學(xué)習(xí)者的典型故事，不論年齡與區(qū)域，大家都在用自己的方式選擇和學(xué)習(xí)MOOC課程。

MOOC從不同的角度改變著人們的生活與學(xué)習(xí)方式。有很多同學(xué)通過MOOC學(xué)習(xí)申請到了美國頂尖大學(xué)的深造機會。

平臺新功能的開發(fā)與推進

Coursera平臺在不斷迭代過程中修正了之前的不足，同時應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求也提出了更多新的功能。在前幾輪的課程運行和實踐中，Coursera開始嘗試On-Demand（按需學(xué)習(xí)，自助學(xué)習(xí)）的課程運行模式，這種課程模式允許學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)時間進行在線學(xué)習(xí)，不會再有錯過習(xí)題的情況出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者也可以自由選擇章節(jié)和進度進行學(xué)習(xí)，但是課程的討論很難及時參與或回復(fù)。學(xué)習(xí)者可以在之前的討論中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，Coursera還將在中國繼續(xù)推廣簽名證書的學(xué)習(xí)，為了獲得在中國市場的推廣，Coursera推出了一系列的刺激計劃：中國大陸地區(qū)的學(xué)習(xí)者將會獲得更加優(yōu)惠的價格學(xué)習(xí)證書，在國外49美金的認證證書在中國大陸收取29美金，學(xué)習(xí)者還可以通過支付寶在線支付證書費用。同時，為了提高紙質(zhì)證書的認可度，一部分課程將不再頒發(fā)電子版證書。而簽名認證在最近的推動下已經(jīng)開始有所盈利，部分課程可以收支平衡。

王勝清老師代表北京大學(xué)對MOOC建設(shè)做了匯報，在未來五年內(nèi)，北京大學(xué)的MOOC課程建設(shè)總數(shù)將達到100門。北京大學(xué)將積極推進MOOC建設(shè)工作，為參與MOOC建設(shè)的老師提供技術(shù)及經(jīng)費支持。北京的MOOC支持團隊包括課程建設(shè)的多媒體技術(shù)支持及課程上線后的信息技術(shù)支持以及定期組織的教學(xué)工作坊為參與MOOC建設(shè)的教師提供交流平臺。

教師如何提高MOOC課程教學(xué)質(zhì)量

1. MOOC為教師提供了一套高效的教學(xué)平臺

MOOC是一種新事物，但其根本源于課堂，與傳統(tǒng)課堂相比MOOC課程具有規(guī)模效應(yīng)，同時在大規(guī)模教學(xué)的同時還要保持高質(zhì)量教學(xué)。與會代表圍繞MOOC課程教學(xué)本身及基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂展開了討論。 Coursera創(chuàng)始人和董事會主席吳恩達做了主題報告，介紹了他作為一名教師,如何在MOOC的平臺上實現(xiàn)了高質(zhì)量大規(guī)模教學(xué)的經(jīng)驗。MOOC的任課教師普遍認為，老師在嘗試MOOC的過程中，不斷創(chuàng)新完善自己的教學(xué)理念，是MOOC給了教師們一個實現(xiàn)教學(xué)理想的平臺，讓老師能夠與更多的學(xué)生交流，傳播知識。來自MOOC課堂的多元文化讓MOOC更生動，學(xué)生的收獲使MOOC更具生命力，積極參與MOOC學(xué)習(xí)的同學(xué)都很有收獲。

2. MOOC課堂以學(xué)生為中心開展教學(xué)

在討論過程中，MOOC課程先行者為大家提供了豐富的案例，上海交通大學(xué)彭崇勝老師介紹在第一期的課程運行過程中有一位來自西班牙的學(xué)生因為沒有看到英文字幕而無法完成作業(yè)，老師為了幫助這位同學(xué)，請字幕翻譯組的同學(xué)在春節(jié)期間翻譯并上傳，同時協(xié)調(diào)Coursera的技術(shù)團隊幫助這位同學(xué)重新提交作業(yè)。整個過程讓這位西班牙的同學(xué)很感動，對于一位外國人，通過這樣的學(xué)習(xí)改變了對中國傳統(tǒng)文化的認識，這也是MOOC帶來的文化影響力。

3. 基于MOOC的校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂改革效果良好

MOOC課程是基于網(wǎng)絡(luò)傳播的大規(guī)模在線課程，而與MOOC相似的翻轉(zhuǎn)課堂備受高校的關(guān)注，與會高校代表紛紛將翻轉(zhuǎn)課堂作為高校校內(nèi)教育教學(xué)改革的重點項目進行實踐與推進。來自上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、香港科技大學(xué)的代表分別介紹了各自翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗。這場精彩的討論展示了各校不同規(guī)模、不同風(fēng)格的翻轉(zhuǎn)嘗試， 而其中上海交大已經(jīng)實現(xiàn)以翻轉(zhuǎn)課堂為主的學(xué)分互認。在上海交通大學(xué)，越來越多的教師通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生形成了線下學(xué)習(xí)，課堂討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然老師的時間投入增加了，但是更多省下了傳統(tǒng)課堂重復(fù)的知識傳授時間。北京大學(xué)的余敬松老師認為，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的時間投入更有價值，學(xué)生在不斷的實踐中領(lǐng)悟到翻譯工具的真諦。而MOOC所帶來的還不僅局限于課程的本身，學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的形成將為全人類的知識創(chuàng)新提供平臺。MOOC所延伸的大規(guī)模學(xué)習(xí)社區(qū)、翻轉(zhuǎn)課堂、同伴學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)平臺、校內(nèi)SPOC平臺以及MOOC背后的大數(shù)據(jù)都將是未來教育生態(tài)的重要組成部分。