基于ERG需要理論的高校體育田徑課程改革研究

余小平++金勝真

摘要：研究目的：從理論研究的角度解析體育需要三個層次的基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，并結(jié)合高校體育課程中田徑教學(xué)的實際問題，以滿足層次需要為出發(fā)點，重新構(gòu)建高校體育田徑課程的內(nèi)容。研究方法：文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法。研究結(jié)果：高校體育田徑課程改革與發(fā)展可以從三個層次來展開，學(xué)生處于低層次需要的應(yīng)緊抓“健身”概念；中等層次的要重點發(fā)展田徑社團并充分發(fā)揮團隊作用；高層次的應(yīng)以競賽促訓(xùn)練，并不斷擴展田徑運動的內(nèi)容以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：體育需要層次 田徑課程改革

中圖分類號：G82

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）03-0092-03田徑運動作為奧林匹克運動的起源項目，以體現(xiàn)身體基本運動能力的跑、跳、投作為運動形式，在全面提高身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅韌頑強意志品質(zhì)等方面有其無可比擬的優(yōu)勢。一個顯著的事實是現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)逐年下滑趨勢，尤其是基本運動能力有限和意志品質(zhì)缺乏。而這正是我們高校體育中田徑課程所能涉及的內(nèi)容，似乎為田徑運動發(fā)展提供契機。但在實際中，其一，由于田徑項目練習(xí)動作為單一動作的不斷重復(fù)，練習(xí)形式枯燥，同時在練習(xí)中身體承受巨大的痛苦，人類“趨利避害”的本性促使大學(xué)生普遍望而生畏。其二，現(xiàn)代運動項目不斷擴展對田徑項目地位的沖擊，高校體育課程內(nèi)容中田徑所占比率下降，選項課程中學(xué)生選擇余地大大增加，田徑課程成為最大的冷門。在學(xué)生課外活動中，羽毛球、網(wǎng)球、籃球、足球等的生機勃勃與田徑場的冷清形成鮮明對比。要想解決高校田徑課程面臨的困境，必須撇開表象深入研究學(xué)生的體育需要，因為需要是引起一切行為的根本。本文以ERG需要理論為指導(dǎo)，從研究學(xué)生本源的體育需要出發(fā)，以滿足學(xué)生需要著手，尋找田徑課程與學(xué)生的體育需要的結(jié)合點，為高校田徑課程改革提供可行的方法。1 研究方法1.1文獻資料法查閱國內(nèi)外有關(guān)需要理論和田徑課程的相關(guān)書籍、文獻資料和研究成果。1.2問卷調(diào)查法對武漢四個臨近高校的大學(xué)一年級學(xué)生進行選項課程的調(diào)查。1.3訪談法對大學(xué)生對體育課程滿意程度及具體問題進行訪談。2 體育需要的理論研究結(jié)果2.1體育需要借鑒于ERG需要理論馬克思，恩格斯，馬斯洛、奧爾德弗等都對需要的內(nèi)容和層次進行過比較深入的研究。其中廣為大家所熟悉的是馬斯洛五層次需要理論，它的研究對象是抽象的廣義人群。而在本文的研究中借鑒的是ERG需要理論（奧爾德弗需要理論），其提出生存需要（ Existence needs）、相互關(guān)系需要（Relatedness needs）和成長發(fā)展需要（ Growth needs）三大人類的核心需要。它的研究對象更指向個體的獨特性，關(guān)注個體需要的滿足狀況，這更貼切于我們體育教學(xué)的實際。體育教學(xué)中面臨的是千差萬別的個體，其體育愛好、體育經(jīng)歷、前期體育教育過程與內(nèi)容差異較大，因而層次需要理論對體育教育更有指導(dǎo)意義。2.2體育需要的概念厘清

“體育需要”一詞在期刊檢索中完整出現(xiàn)于上百篇體育科研論文之中。在對其仔細核實發(fā)現(xiàn)對于體育需要是什么，及其具體內(nèi)容沒有明確表述。在大量的相關(guān)研究中普遍側(cè)重于調(diào)查研究，而調(diào)查內(nèi)容義從體育需求、體育興趣，愛好、運動習(xí)慣、鍛煉動機等方面進行，似乎提到體育需要就是以上幾個方面可以進行隨意替換。體育需要是有機體的內(nèi)部環(huán)境與外部生活條件的體育要求在人腦中的反映，重點在于“需”，是一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容和一個整體概念，雖然也聯(lián)系社會生產(chǎn)，但是對社會制度與社會運動等關(guān)系不大。而體育需求的另一面是“求”，更強調(diào)需要的實現(xiàn)。當(dāng)需要被滿足并達到一定強度，并且具備客觀條件時，便轉(zhuǎn)化為體育動機，體育動機產(chǎn)生體育行為。體育需要引起體育動機并推動人從事某種活動，是為實現(xiàn)某一目的而行動的原因。體育興趣雖與體育需要密切相關(guān)，其產(chǎn)生有時與需要無關(guān)且具有不穩(wěn)定性。興趣具有廣泛性，不能直接指向需要。體育興趣在需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，可以激發(fā)和引導(dǎo)。綜上所述，其與體育需求、體育動機、體育行為、體育興趣具有本質(zhì)性差別，不能同日而語，更不能隨意進行相互替換。2.3體育需要的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

查閱了大量同內(nèi)外有關(guān)的心理需要文獻資料，深入研究ERG層次需要理論，征求有關(guān)心理學(xué)專家的意見，對身體活動所涉及的需要內(nèi)容進行層次區(qū)分。如表1所示，體育需要包含三個層次。低層次的是“生命”和“生存”兩方面。強身健體并防病治病使“生命”得以延續(xù)。保護自己適應(yīng)環(huán)境及應(yīng)對危險才能“生存”。中等層次需要主要是體育團隊情感歸宿的需要與可獲得指導(dǎo)的教練、隊友、同事等的良好關(guān)系，并從中獲得關(guān)愛。高層次的體育需要，則是體育訓(xùn)練的系統(tǒng)化，促進成績提高，并在競賽中展示自己，有足夠能力后教育指導(dǎo)他人練習(xí)，在公益活動中組織體育活動等，促進自己心理的完美健康水平。3 高校體育中田徑課程不能滿足學(xué)生體育需要實際

田徑課程兩次出現(xiàn)在高校體育課程中，其一是貫穿于整個高校體育教育的必考項目：中長跑（女子800米或男子1000米），及部分院校在大學(xué)一年級必修課程中有部分涉及田徑課程的搭配教學(xué)內(nèi)容，比如100米、鉛球、標(biāo)槍、跳遠等。其二是在大學(xué)二年級的選項課程中，其教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)以跨欄、跳高、跳遠等技術(shù)要求高的項目為主。其三是作為其他項目身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要方法。

在田徑必修課程的實際教學(xué)中也存在很多問題，比較突出的有，以追求“快樂教育”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，認(rèn)為田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥，訓(xùn)練中學(xué)生積極性不高，身體在適應(yīng)中所表現(xiàn)的乳酸堆積，肌肉酸痛等影響體育課程美好的感受，認(rèn)為痛苦的就是不快樂的。因而在實際操作中削弱了田徑教學(xué)內(nèi)容課時和既定內(nèi)容的效果。其二是追求“成功體育”，對比于過往學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)為現(xiàn)今不能實現(xiàn)的就是不成功的。尤其突出的是在學(xué)生身體素質(zhì)年年下降的客觀事實，不是激流勇進，勇于解決，而是采用規(guī)避，如在教學(xué)中以游戲、趣味項目、陽光運動項目代替田徑的訓(xùn)練；或者為使學(xué)生獲得成功體驗而降低田徑項目的考試標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課程對學(xué)生身體素質(zhì)提高積極性影響不大，反而讓學(xué)生對田徑課程產(chǎn)生恐懼的錯覺，并不利于培養(yǎng)堅強性格。endprint

而在田徑課程的選項中受自身怕吃苦、怕受累的心理影響，其被選擇的比率不高。高校大學(xué)生自主選項課程的調(diào)查研究，暫不考慮場地器材限制性因素，主要以項目的喜愛和選擇的偏向，且只能選擇一個項目。其中武術(shù)類包含套路、散打和跆拳道項目。在高校體育中田徑課程與學(xué)生需要滿足情況的調(diào)查中，主要有這樣三個方面難以滿足學(xué)生需要。其一，學(xué)生對健康有較強的需要，簡單易行的是田徑的跑、跳、投，一般大學(xué)都能滿足場地的要求，但對科學(xué)練習(xí)方式，組合方法，練習(xí)的時間，注意事項等科學(xué)健身知識知之甚少，體育課程偏重技術(shù)動作的規(guī)范。比如在教學(xué)中還是以標(biāo)準(zhǔn)的跑步動作作為重點。其二，田徑練習(xí)枯燥而單調(diào)，如果能有鍛煉同伴就更容易堅持，但高校社團中田徑社團極為罕見。單個練習(xí)者之間缺乏鼓勵、溝通。其三，與田徑相關(guān)的賽事在學(xué)校較多，在某一項目有興趣愛好義具備特長的同學(xué)希望借助這一機會提高成績，展示自己，但缺乏專業(yè)科學(xué)訓(xùn)練知識及有效的指導(dǎo)，在訓(xùn)練中全憑直覺和過往并不太成功的經(jīng)驗，事倍功半，收效甚微。4 高校體育中田徑課程需要層次

高校學(xué)生處在生命的蓬勃發(fā)展時期，精力旺盛的他們對體育有著狂熱的追求。但其前期九年體育課程和家庭體育觀念的不同造就學(xué)生體育需要處于不用層次。高校體育中田徑課程的改革以滿足學(xué)生不同層次體育需要出發(fā)，尋找發(fā)展契機。

盡管我國推行素質(zhì)教育已多年，但受經(jīng)濟條件、傳統(tǒng)“重文輕武”的思想，并有高考這根硬性杠桿的控制，目前，大學(xué)生的體育需要仍以低層次需要為主。滿足這一龐大群體的體育需要，高校體育中田徑課程應(yīng)緊抓“終身健身”這一根本，將健身跑、健身走、健身跳等內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重點，結(jié)合科學(xué)的田徑運動基本方法，提高身體基本運動能力。理論課程要提高學(xué)生對身體素質(zhì)與生存關(guān)系的認(rèn)識并掌握采用田徑項目提高的手段，尤其是發(fā)展各種跑動能力，在應(yīng)對社會和自然特殊災(zāi)害中具有特別重大的意義。

人是群居動物?！敖Y(jié)伴同行”是人的天性。大學(xué)校園中各種體育社團層出不窮，唯獨田徑社團比較罕見。隨著社會進步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社區(qū)“健身跑”、“戶外登山”、“大步走”等社團的不斷壯大也給我們高校體育中田徑社團的組建以啟示：田徑社團大有市場。大力發(fā)展田徑社團，比如“跑跑團”、“跳跳團”、“定向越野團”等等，通過定期的邀約活動促使大家堅持自己對田徑的興趣愛好，并邀請專業(yè)教師加入團隊進行指導(dǎo)。推動田徑賽事的固定舉行。從全國高校大學(xué)生田徑分甲乙組運動會，到高校內(nèi)每年都會舉辦的田徑運動會，冬季越野長跑，包括大學(xué)所處城市中萬人長跑，馬拉松等都與田徑有關(guān)。對那些在田徑項目上有特別愛好并有特長的學(xué)生來說，提高運動成績，展現(xiàn)個人風(fēng)采，創(chuàng)造體育成就是實現(xiàn)自我重要方面。對高層次體育需要的學(xué)生而言，可以以競賽為契機，通過組織運動隊和業(yè)余訓(xùn)練隊，定期開展體育講座等形式，使學(xué)生掌握運動訓(xùn)練的相關(guān)理論與實踐，在不斷的磨礪中培養(yǎng)意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。同時，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，追求刺激性運動項目也成為一種潮流。比如徒步穿越沙漠、雪山、森林等攀巖類的戶外運動也蔚然成風(fēng)。2003年6月同家教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程發(fā)展方案》的通知中把田徑、戶外運動、定向越野、野外生存等課程歸屬于田徑類。高校體育中田徑課程應(yīng)不斷拓展自身內(nèi)容，不再將課程局限于像跨欄類專業(yè)技術(shù)要求極高的內(nèi)容，在新興的更有趣味和挑戰(zhàn)性的田徑項目教學(xué)中發(fā)展身體素質(zhì)，吸引更多的學(xué)生采用田徑項目鍛煉身體。5 結(jié)論田徑項目有其無可比擬的優(yōu)勢，其有氧健身效果好，操作簡單，場地器材容易滿足，提高身體素質(zhì)快且方法成熟等等。其運用得當(dāng)對應(yīng)對大學(xué)生身體素質(zhì)下滑應(yīng)是對癥良方。當(dāng)前學(xué)生體育需要的普遍還是在于低層次的健身需要，在體育教學(xué)中要做到堅持田徑項目基本內(nèi)容的貫穿，但是要將科學(xué)健身的基本原理與方法結(jié)合簡單易行的項目技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生掌握自我鍛煉的基本技巧。在其他項目的選項中，比如球類、健身操類、武術(shù)類等要在技術(shù)教授的同時將田徑項目身體素質(zhì)的優(yōu)秀成果運用其中，對提高學(xué)生力量、速度、耐力、柔韌等大有裨益，必然反過來提高專項水平的提高。田徑社團的建立已迫在眉睫，擴充田徑內(nèi)涵，發(fā)展多個田徑社團，定期組織交流和比賽等等，從多個層次滿足學(xué)生的體育需要。參考文獻：[1]李巍，王玉芹.對“需要層次論”的深入理解與借鑒[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（9）：84-86.[2]余立.現(xiàn)代教育思想引論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1986.[3]馬永直，趙麗光.高校學(xué)生體育需要的分析及對策[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2004（20）：19-21.[4]黃希庭，張進輔，張蜀林.我國大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的調(diào)查[J].心理科學(xué)通訊，1988（2）：7-10.[5]李娟，郭良才，龔京新.當(dāng)代大學(xué)生需要特點的調(diào)查研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1996（3）：41-44.[6]車藝.當(dāng)代大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢研究[J].青年研究，1998（11）：21-24.[7]陳麗英.田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究[J].體育教學(xué)研究，2011（ 15）：77-79.

On the Reform of Track and Field Course in the Colleges Sports

Based on the Theory of ERG's Need

Yu Xiaoping Jin Shenzhen

（ Department of Physical Education， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430081，China）Abstract： Research objective： Analyzing the basic content and structure about the three levels needs of sports， from researching the perspective of theoretical study， and combining the practical problems of track and field teaching in the sports curriculum of the colleges， meeting the students' needs as a starting point， the study rebuilds the content of the track and field course in college sports. Research methods： literature method， interview method， questionnaire survey method. Results： for the reform and development of track and field course in the colleges' sports， when the students are based on the low level， we must cling to the concept of "fitness". Medium level， we focus on developing the athletics club and give full play to the team； High-level， we should take promote training as the competition， and constantly expand athletics content to meet the need of social development.Key words：The Need of Sport levels Track and Field Reform of Courseendprint