多媒體教學(xué)讓語文展翅翱翔

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。它擴(kuò)大了教學(xué)的信息傳遞，使一些抽象的概念更加形象化。但是多媒體教學(xué)不是萬能的，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有選擇性的使用多媒體，恰當(dāng)、正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)改變語文教學(xué)中原有的固定模式、教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用;同時(shí)也彌補(bǔ)了語文教師自身的不足，有利于教師更好的完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體教學(xué)所展現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、形象生動(dòng)的畫面、流暢清晰的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造了輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如，教說明文的時(shí)候，僅僅靠教師一張嘴是不行的?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以輕松的把說明對(duì)象做成動(dòng)感畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大提高了教學(xué)效果。在教《松鼠》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載了松鼠生活習(xí)性的短片，在講到松鼠建窩時(shí)，我在講解的基礎(chǔ)上適時(shí)播放短片，學(xué)生在看短片時(shí)被松鼠的可愛聰明深深折服了，立刻就喜歡上了這個(gè)小動(dòng)物。教師在不知不覺的教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多媒體在形象化教學(xué)中的功勞是功不可沒的。

多媒體也能更好地提高學(xué)生的理解能力。書本當(dāng)中有些內(nèi)容與現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)生活是有一定的距離。學(xué)生僅靠老師的講解是不行的。因此，多媒體的運(yùn)用就成了必須的。八年級(jí)上冊(cè)的第一單元是關(guān)于長征的，學(xué)生對(duì)長征的艱險(xiǎn)是體會(huì)不出來的，于是我播放一些影視短片讓學(xué)生感受爬雪山過草地的不容易。學(xué)生通過影片深刻地感受到了長征途中的艱難險(xiǎn)阻，自然而然地對(duì)紅軍戰(zhàn)士升起敬佩之情，同時(shí)也深刻地體會(huì)到紅軍不怕艱難困苦、積極樂觀的精神和大無畏的英雄氣概，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率。多媒體能將各種信息綜合在一起，使其具有超大的信息容量。借助多媒體教學(xué)，可以縮短課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂的教學(xué)容量。它能化難為易，化虛為實(shí)，化抽象為具體。在講《背影》時(shí)，文章的整個(gè)情感的切入點(diǎn)在第六段買橘子過程中對(duì)父親背影的刻畫，學(xué)生的理解與否直接決定著這篇文章的教學(xué)效果。我通過軟件把朗誦影視中父親爬月臺(tái)的場(chǎng)景截了下來，在學(xué)生對(duì)文本的把握上播放此片段，伴隨著朗誦的聲音，畫面上展示了父親如何艱難地爬月臺(tái)的過程，教室里鴉雀無聲，學(xué)生都被父親深深地打動(dòng)了，情感教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中達(dá)成。

以上的教學(xué)內(nèi)容是符合多媒體的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了信息量和知識(shí)量，也大大地提高了課堂教學(xué)的效率。但是多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生想象力方面是不可以應(yīng)用的。這里我把“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話改成一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)愛因斯坦。學(xué)生的想象力是豐富的，我們教師是不能扼殺學(xué)生想象力的。這一點(diǎn)在詩歌講解中尤為重要。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長的講話?！敝袊诺湓娫~歷來是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。一首詩，恰似一幅意境悠遠(yuǎn)的圖畫，運(yùn)用想象、聯(lián)想融入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境中，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，學(xué)生在想象的空間里達(dá)到情感的熏陶。沒有具體的圖片，想象的空間更為廣大，想象的畫面更為美好。在講《江城子· 密州出獵》，“老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡?！边@首詞起句陡兀，用一“狂”字籠罩全篇，抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣?！八笫譅奎S狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣”，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威風(fēng)凜凜，雄姿勃發(fā)?！扒T卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊(duì)伍，勢(shì)如磅礴傾濤，在曠野上飛馳而過，場(chǎng)面是何等壯觀！在這里老師盡可以讓學(xué)生想象那樣一幅豪氣沖天的畫面，學(xué)生在朗讀中豪邁之情油然而生，仿佛時(shí)光回轉(zhuǎn)，自己就是蘇軾一樣，豪氣萬千。在詩歌教學(xué)中，我是不贊成運(yùn)用多媒體展示詩中文字表達(dá)的畫面的，那樣直接是扼殺了詩的美感，扼殺了學(xué)生的想象力。

總之，多媒體技術(shù)作為初中教學(xué)的手段，的確拓寬了學(xué)生的眼界，增加了課堂的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體地提高了語文的教學(xué)水平。但是不分教學(xué)內(nèi)容的蠻用，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。所以，我們語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要有選擇性的選用多媒體。

馬偉，教師，現(xiàn)居江蘇東海。