從愛(ài)的藝術(shù)到管理的科學(xué)

楊麗虹

〔關(guān)鍵詞〕班主任；愛(ài)；管理

眾所周知，班主任是學(xué)校最辛苦的崗位，班主任工作又是學(xué)校中最重要的工作。如何當(dāng)好班主任？怎樣做好班主任的工作？這是很多教育工作者們不斷研究和探索、班主任們不斷實(shí)踐和努力的共同目標(biāo)。家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳，將孩子交給學(xué)校，學(xué)校又將學(xué)生交給班主任，都希望學(xué)生成才。這一切希望都要落實(shí)到班主任的常規(guī)工作中。隨著新課改的推進(jìn)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師尤其是班主任的要求越來(lái)越高，班主任自身專業(yè)化水平也在不斷提高。

作為一名合格的班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須的。知名教師李鎮(zhèn)西以“愛(ài)心”而聞名，他的第一本書(shū)，就名為《愛(ài)心與教育》，這本書(shū)記錄了他教育實(shí)踐中的大量故事，感動(dòng)了許多人。然而，許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生愛(ài)的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分、太隨便，失去為師的尊嚴(yán)，就是束縛得太緊、管得太死太細(xì)，以致學(xué)生“談師色變”。從把握好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”的藝術(shù)到“教育管理”的科學(xué)，做到愛(ài)中有法、法中滲愛(ài)，是我們教育者尤其是班主任需要研究的問(wèn)題。

世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女天然的愛(ài)，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人的一種態(tài)度、一種積極的肯定情感，還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起。班主任的一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素，在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的分量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生多么重要！

愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時(shí)，無(wú)論耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”；相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，即使教育目標(biāo)正確，可能也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。

然而，作為一名優(yōu)秀的班主任，除了愛(ài)之外，更需要學(xué)會(huì)管理班級(jí)、管理學(xué)生。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而管理則是一門(mén)科學(xué)。近期捧讀遲毓凱老師的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，深知把心理學(xué)知識(shí)用于學(xué)生管理實(shí)踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能的重要性，獲益匪淺。書(shū)中提到愛(ài)心的重要性，認(rèn)為愛(ài)是教師必備的素質(zhì)。然而，愛(ài)并不能成為管理教育的影響因素，因?yàn)槿绻麊渭冇脨?ài)心就能夠教育好孩子，那么教師這個(gè)職業(yè)似乎是多余的，教育工作者由家長(zhǎng)來(lái)做最好了，因?yàn)槿绻葠?ài)心的話，教師對(duì)學(xué)生再愛(ài)也不可能超越父母對(duì)子女的愛(ài)。我對(duì)這一觀點(diǎn)深為震撼，近幾年來(lái)，許多專家提到教育時(shí)習(xí)慣性地將愛(ài)放在第一位，而對(duì)管理教育方法總是輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)。確實(shí)，愛(ài)是教育工作者的一種藝術(shù)表現(xiàn)，而管理方法才是一門(mén)科學(xué)。要想管理有效，至少要考慮三個(gè)因素。

第一，班主任的自身定位。

班主任自身的定位體現(xiàn)的是人的因素，其中的重點(diǎn)在于班級(jí)管理策略是否與面對(duì)的學(xué)生相匹配。學(xué)生之間是有差異的，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，他們對(duì)教師的要求也不同。小學(xué)生有小學(xué)生的管理策略，中學(xué)生有中學(xué)生的管理策略。如果班主任自身定位與學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)位，管理就會(huì)出問(wèn)題，因此，教師在管理學(xué)生之前，必須弄清楚，小學(xué)生需要怎樣的管理，中學(xué)生需要怎樣的管理。教師的自身定位、班主任形象塑造必須與學(xué)生相匹配，這樣才能更好地促進(jìn)管理工作。

第二，相關(guān)的影響策略。

教育從本質(zhì)來(lái)講是一種“人際的影響”，就是教師和學(xué)生之間彼此互動(dòng)，然后學(xué)生受到教師的影響，這種影響的過(guò)程就是教育的過(guò)程。人對(duì)人的影響有幾個(gè)規(guī)律，包括：認(rèn)知、情緒、社會(huì)互動(dòng)以及行為習(xí)慣。

第三，管理的情境因素。

同樣的策略方法，同樣的管理者，在不同的情境下，管理效果也會(huì)不同。所帶班級(jí)處于什么狀態(tài)，在班級(jí)發(fā)展的哪個(gè)階段，就應(yīng)該根據(jù)班級(jí)發(fā)展水平，采取相應(yīng)有效的辦法。

一般來(lái)說(shuō)，班主任采用的管理策略和方法包括以下幾點(diǎn)。（1）建立學(xué)生檔案：要管理好班級(jí)，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。（2）制定遠(yuǎn)近目標(biāo)：新學(xué)期一開(kāi)始，就逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。（3）培養(yǎng)得力助手：學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，讓其擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾螀f(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面能使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)；另一方面，也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。（4）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感：班集體是一個(gè)有機(jī)體，看一個(gè)班級(jí)是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班集體的精神動(dòng)力。（5）利用班級(jí)議事：班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商討議論，然后利用班會(huì)課公開(kāi)討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，由當(dāng)天的值日班干部小結(jié)，對(duì)本周的優(yōu)秀事跡提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不良事件提出批評(píng)和希望。以上這些策略都有助于班主任掌握學(xué)生的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自主管理能力，保證班級(jí)事務(wù)的順利進(jìn)行。除此之外，班主任還要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、耐心教育，利用規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格的教育等。

總而言之，班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，有時(shí)精心的勞作、辛苦的汗水也不一定能夠換來(lái)滿意的結(jié)果，只有在一次又一次的探索中，班主任感悟到愛(ài)學(xué)生是一門(mén)高尚的藝術(shù)，管理學(xué)生是一門(mén)高深的科學(xué)，并且將藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合，針對(duì)本班的實(shí)際情況開(kāi)展工作，才有可能達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：廣東省順德市均安中學(xué)，順德，528329）

編輯/王晶晶 終校/于 洪