文言文閱讀教學(xué)三部曲

蘇教版初中語文教材中的文言文，是中國古典文化中的一顆璀璨的明珠。它們都是流傳千古的經(jīng)典名篇。如果我們能根據(jù)學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，就能激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣，進(jìn)而學(xué)好文言文，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更好地傳承中華民族的文化和文明。

關(guān)于初中文言文的閱讀教學(xué)，粗淺地認(rèn)為可從以下三方面入手：

一、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課，是教師在每節(jié)課中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入自然，簡明而有趣味，就能激發(fā)學(xué)生的興趣?？蓳?jù)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方法?？山榻B作者，寫作時代背景，敘述情景、渲染氣氛，也可敘述與課文有關(guān)的故事趣聞等。例如：《晏子使楚》一文，我敘述晏子的軼事來引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從中了解晏子不卑不亢的風(fēng)度，機(jī)智善辯的才能。有時要導(dǎo)入的內(nèi)容較多，還會利用多媒體課件來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性。例教學(xué)《三峽》一文時，我配放了一段古典音樂，加入山水畫的插圖，使抽象的課文敘述具體化、形象化，很好地調(diào)動了學(xué)生的興趣。

二、重視朗讀，培養(yǎng)感知能力。文言文語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語不太相同，重視朗讀，語感就能得到有效的訓(xùn)練。朗讀，能讓學(xué)生逐漸進(jìn)入詩文所營造的意境，體會文言文語言的美，受到審美教育，而且能在特定的語言環(huán)境中訓(xùn)練語感，掌握文言知識?！白x書百遍，其義自見?！庇阡衾蠋熢f：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心?！鄙⑽念惖奈难晕目梢圆捎么朔?。可從以下幾步著手：1、聽課文，讀準(zhǔn)字音。教師可泛讀，盡量做到聲情并茂，用自己的感情去感染學(xué)生。也可讓學(xué)生聽音頻朗讀，讓他們感覺到文章的美，來激發(fā)他們的閱讀興趣。2、分讀課文，體會文意?？蓚€人讀，男生讀，女生讀，讓學(xué)生以讀為樂，養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣。3、齊讀課文，對課文有一個整體認(rèn)知，力求讀出整齊美，從而對文章有所感悟。也可利用好早讀，例如聽名家朗讀去模仿，從而領(lǐng)會文章的思想感情;大家齊讀，讀出整齊的氣勢;小組讀;自由讀來讀出感受，讀出感悟。像《愛蓮說》《陋室銘》等多篇文言文都可通過朗讀來收到這樣的效果?？傊?，要想盡辦法讓學(xué)生的讀不停留在文字表面，而是走進(jìn)文字，發(fā)現(xiàn)文字背后古人說話時那抑揚(yáng)頓挫的風(fēng)采，體會古人那隱含在文字里的深沉的感情，久而久之感知能力就能得到很好的培養(yǎng)。

三、重基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)閱讀理解能力。初中文言文可分為由易到難的三個階段：初一重基礎(chǔ)，認(rèn)識文言文;初二重理解詞句，品析文段;初三重領(lǐng)會主旨，拓展延伸。初一我要求學(xué)生對文言字、詞、句加深記憶和理解，重視基礎(chǔ)知識的積累。教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，例《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀明白原文。葉圣陶先生曾說過：“語文教本只是些例子……從語文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書?！毙抡n標(biāo)也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀簡單的文言文。文言文中常見的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，在復(fù)習(xí)時加以鞏固。初二除了繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識，還重理解詞句，品析文段。教學(xué)時可采用多種方式，比如簡單的文言文就以學(xué)生討論為主;難懂的文言文就師生合作，文言趣事、古人軼事穿插其中，激發(fā)興趣，收到了比較好的效果。同時加強(qiáng)課外閱讀和教材中古文的聯(lián)系。書本的學(xué)習(xí)是為了掌握文言文基礎(chǔ)知識，進(jìn)而把這些知識遷移到課外文言文的閱讀中。近來中考很重視文言文課外閱讀。所以做好由課內(nèi)向課外的拓展很重要。只有經(jīng)常運(yùn)用才能把所學(xué)的知識真正化成自己的，才能“熟能生巧”。所以要么不做，凡是要學(xué)生做的課外文言片段必定講評，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。初三我就重視學(xué)生在整體理解基礎(chǔ)的前提下，重點(diǎn)掌握詞語句式，領(lǐng)會主旨，拓展延伸。同時教學(xué)時給學(xué)生講明“熟悉課文，靈活遷移”的原則，加上技能技巧的訓(xùn)練，文言文做題的成效不錯。我還特別重視文言文的復(fù)習(xí)鞏固。初三了，學(xué)生要學(xué)會將文言文各篇目聯(lián)系起來，要學(xué)會歸納文言文語言知識規(guī)律，要靈活翻譯句子，要學(xué)會舉一反三、學(xué)以致用，提高閱讀理解能力，為升入高一級學(xué)校打下扎實的文言基礎(chǔ)，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。那么“授之以魚，不如授之以漁”，教師在這三年中要慢慢滲透這“文言文閱讀教學(xué)三部曲”，持之以恒，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。學(xué)生一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，受益終身。

謝玉芳，教師，現(xiàn)居江蘇常熟。endprint