淺談?wù)Z文教師的素養(yǎng)

蔡春麗+錢德寶

語文是一個民族的根。語文教師是基礎(chǔ)教育界一個比較特殊的群體，我們和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有著天然的血肉聯(lián)系。所以，我們自豪地稱自己是“語文人”。

語文人首先需要一種情懷。誰能養(yǎng)氣塞天地，吐出自足成虹霓。在中學(xué)的各門學(xué)科中，語文無疑是最不功利的學(xué)科。在應(yīng)試教育的大背景下，我們語文教師盡管始終在不斷地堅持努力，但最終遭遇的卻是評價上的困境。因為語文的特點決定了語文教師就是花再大的功夫，在成績上也不一定有多么明顯的反映。甚至可能課上得好，學(xué)生很歡迎，而考試成績卻并不怎么突出。這在一定程度上嚴重挫傷了我們語文教師的教學(xué)積極性。但教育是對人的精神塑造，靈魂的內(nèi)在是不能量化的。語文是帶著學(xué)生尋找精神家園，為學(xué)生的一生奠基的一門學(xué)科。我們每天面對一篇又一篇震古爍今的經(jīng)典名篇，與一位又一位古圣先哲神交對話，作為語文教師，我們應(yīng)該有骨氣，養(yǎng)大氣，具雅氣。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，不斤斤于得失。淡泊名利，不慕榮華，追求精神的自由與灑脫，追求思想的充實與富有，追求夢想的煥然與美好，追求志向的高潔與遠大。蠶為獻絲甘自縛，蛾因戀火以身投。不急不躁，靜心修為，守望精神的家園，以自己的人文情懷去熏陶感染影響學(xué)生。思考如何讓學(xué)生快樂地成長，如何讓學(xué)生在學(xué)習中找到精神信仰和靈魂的依歸。要鼓勵學(xué)生多讀書，多作讀書筆記，讓語文課堂氤氳著沁人心脾的書香。教育家朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平。”語文教學(xué)不能簡單地以作題訓(xùn)練來取代，語文需要閱讀，需要涵養(yǎng)，需要沉淀?！吧娼绍饺?，蘭澤多芳草”;書中自有錦繡，書中自有珠璣?？荚囉?xùn)練集中營里應(yīng)該沒有語文的座席。我們要堅守語文這塊百花園和芳草地，要無意于被圈外人指導(dǎo)被圈外人評說的尷尬。因為語文人的情懷是博大的，是豐厚的，是樸實的，是詩性的，是細膩的，是可愛的，是美好的。

語文人還需要一種視野。語文的外延與生活的外延相等。語文的天地是寬廣的，語文的蘊藏是深厚的。作為語文人，我們要烙深語文的“印記”，要對語文有化解不開的特殊情結(jié)。于書山擷英，于書海拾貝;品讀經(jīng)典名篇，吟唱詩詞曲賦。偶爾靜夜筆耕，描述四季萬象，抒寫心絮感言，徜徉文學(xué)天地，濡染語文氣質(zhì)。胸中有詩書，眉眼傳詩情，談笑見才思，舉止顯優(yōu)雅。當你帶著書卷氣、語文氣來教語文的時候，一篇課文就能映射出大千世界的天光云影。除了用文學(xué)來滋養(yǎng)語文氣質(zhì)外，語文教師還要不斷地學(xué)習充電，讓自己有更廣闊的文化視野和理論背景，與時俱進，堅持學(xué)習有關(guān)教育原理與專業(yè)知識。更要讀好語文教科書，以學(xué)生的眼光讀原文，讀出真滋味，讀出真感悟，使我們有能力選擇，有眼光辨別，有理由自信。要積累教學(xué)案例，總結(jié)教學(xué)反思，寫作教研論文。以學(xué)促教，以教促寫，不斷提升語文專業(yè)素養(yǎng)。如此夯實了基本功，練就了真本領(lǐng)，當你登上講壇，走進課堂的時候，你就會帶有寬廣的視野和十足的底氣。我們的課堂就會多一分生氣，我們的學(xué)生就會多一分靈氣。

語文人還應(yīng)懂得操作的技能。我們既要仰望星空，又要腳踏實地。作為語文人，我們應(yīng)該不乏理想而又務(wù)實，井然有序卻又并不凝滯。語文教學(xué)離不開實踐的操作，關(guān)于課堂教學(xué)技巧的操作，關(guān)于應(yīng)對考試的操作等等。語文教學(xué)要全方位地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力。語文教師要身體力行，于扎實中求質(zhì)量，向認真處要效率。操作中蘊含著智慧，更需要我們付出百倍的努力與萬般的辛勞。不做“教參”的奴才，不當“資料”的機器，努力教出自我來，教出個性來，教出生命的活力與硬氣來。

理想很豐滿，現(xiàn)實卻骨感，我們要勇敢。在當前現(xiàn)有的教學(xué)評價機制下，相對于其他學(xué)科，語文教學(xué)確實難以出彩。但我們不能因為如此的尷尬就不行動，不能因為莫大的艱難就固步自封，不能讓可愛的語文成為我們永遠的傷痛。我們愿做紅燭，在傳光播熱中溫暖學(xué)生的情懷;我們甘為黃牛，在耕田耘地里孕育語文的希望！

蔡春麗，錢德寶，語文教師，現(xiàn)居河南固始。endprint