揭開滿分作文神秘面紗

他山之石，可以攻玉。每次作文評講之后，我總是會選取一些優(yōu)秀作文供學生模仿學習。最初，我把優(yōu)秀作文貼在教室后面的墻上，經(jīng)調(diào)查，主動閱讀學習的不多。我揣測教室太擁擠，教室后排空間太小，學生很少駐足于此。后來，我又把優(yōu)秀作文貼在教室外面的墻壁上，認為學生進進出出，或者在走廊放松心情的時候可以順便瞟一眼，增加主動或被動學習的機會。不料，主動去學習的只增加了為數(shù)很少的幾個。無奈之下，我采取強制性的措施，讓每位學生以“學習滿分作文有感”或“怎樣提高作文分數(shù)”為題寫一段不少于300字的隨筆。不論學生的觀點是否正確，也不論他們的見解有多么高妙，那些文字都記錄了他們的真實感受，較為真實客觀地反映了他們存在的各種問題。其中也不乏對于寫作的獨到認識。這時我才第一次叩響了他們心靈的大門，小心翼翼的走進這個神秘的、未知的、困惑的世界。

由畏懼到自信。學生從小學到初中再到高中，不同階段的學生對于作文幾乎有一個共識，那就是寫作文是最讓人頭疼的事情。好像寫作文就是在湊字數(shù)，作文變成了艱巨任務，而不是創(chuàng)作和表達。由最初的300字到后來的600字，再到高考要求的800字，直到填滿了最后一個格子，作文的“大功”才算是“告成”。如果說小學階段還引導學生記錄生活的點點滴滴、喜怒哀樂，到了高中，在封閉的校園生活中，學生與一切塵世生活似乎絕緣，一提到作文就露出痛苦表情，大有孕育難產(chǎn)之狀。

記得我上小學時，暑假老師布置了寫日記的作業(yè)，自己作為班上唯一自覺完成任務的學生，受到老師的表揚特別高興。從那以后，作文沒有成為一件特別痛苦的事情。而現(xiàn)在學生在各種壓力下，作文沒有成為他們抒發(fā)情感、張揚個性的舞臺，反而成了總是填不滿土的大坑，甚至被學生認為是蜘蛛網(wǎng)，讓他們產(chǎn)生了畏懼，束縛了他們的真性情。在與學生的交流中，我常收到學生發(fā)來的短信，也有在我博客中的留言，那些只言片語經(jīng)常讓我感動，從中我了解到他們細膩的內(nèi)心世界。那些文字和他們近乎八股文的作文風格迥異，有質(zhì)的區(qū)別。我相信學生是有能力寫出精彩的文字的，他們總是以自信自覺之心態(tài)，抒寫自然率真之情感，而面對考試作文卻懷揣畏懼、應付之心。

龔華杰同學這樣表述自己的內(nèi)心世界：“以前寫作文，每次都抱著‘46分萬歲的態(tài)度，認為自己不至于太差，也沒有50分的能力，就這樣不拉分、不拖后腿就好。但是，這次的滿分作文貼出來，我開始有了得50分的渴望，高分作文其實并沒有想象中的那么難，以后不能為‘寫作文而寫，而要為寫“好作文”而寫，盡力做到與別人沒有差距，自信地去寫，用心地去寫。”曹俊榮同學也認為：“其實普通作文再加上一些東西就可以成為滿分作文了?！?/p>

由不屑到謙虛。孔子云“三人行必有我?guī)煛?，進步的關鍵在于謙虛，在于欣賞。每一篇文章在構思、落筆、成文的過程中耗盡了創(chuàng)作者的大量心思，呈現(xiàn)出來后讀者往往沒有體會到過程的艱辛。賈島云“兩句三年得，一吟雙淚流”正是如此。在作文評講課中，當我朗讀了優(yōu)秀作文之后，教室里常唏噓聲一片。學生或評價其中的真情為矯情，或議論文字太過平淡，他們沒有真正低下頭，謙虛地學習每篇優(yōu)秀作文中的閃光點，反而帶著放大鏡去找尋其中的瑕疵。巧妙的構思顯得不再精巧難得，質(zhì)樸的語言不再那么感人，自大地認為自己的水平很不錯，也有能力寫出同樣水平的文章。在一次作文評講課中，原本一篇很感人的年級優(yōu)秀作文《發(fā)如雪》，有兩個學生居然不屑地說“覺得很假”。我有些生氣了，學生為什么作文寫不好，為什么成績提不高，就是因為太自傲，從來不會謙虛。自傲因而故步自封，自謙才能不斷進步?！叭诵斜赜形?guī)煛钡目鬃映蔀橐淮鷤ゴ蟮慕逃?、大圣人，而全年級“千人行”，卻沒有能成為學習的榜樣，這樣的心態(tài)如何成長？如何進步？

我進一步分析優(yōu)秀習作《發(fā)如雪》一文運用語言描寫、肖像描寫、心理描寫等多種描寫手段，把“珍惜”的話題縮小在頭發(fā)上，通過作者前后思想的變化寫應該珍惜母親的黑發(fā)，而母親卻因為珍惜孩子健康成長而付出了心血，行文自然，感情真摯，很好的扣住了話題。為了改變學生的評價態(tài)度，我在黑板上寫了一個大大的“心”，強調(diào)作文要用“心”去寫，用“情”去寫。做人應常把高昂的頭低下，你才能看清腳下的路;學會欣賞和發(fā)現(xiàn)，你才能感受到更多的真善美;時時謙虛好學，你才會認可優(yōu)秀習作，你才會相信老師指導，作文分數(shù)才有提高的可能。相反，你總沉浸在“自我的世界”中，你將永遠是“現(xiàn)在的你”的模樣，不可能成為“未來的你”“改變的你”。通過這次滿分作文的學習，徐曦同學指出：“在這最后一個多月要加強對優(yōu)秀作文、滿分作文的學習、借鑒，先模仿，再創(chuàng)新。還可適量背一些詩詞或看一些比較有深度的文章，將好句、好思想灌入自己的作文中，于是文章便有了靈氣，尤其是議論文或散文，便有了神?！?/p>

由編造到真情。當學生能夠自信地面對寫作，能夠謙虛地學習優(yōu)秀，最關鍵的還要做好抒寫真情實感，表現(xiàn)“真我世界”。好文章是藝術加工過的產(chǎn)品，是高于生活的，有些學生總以為避免寫現(xiàn)實中的那些普通小事，著力編造英雄事跡，拼湊感人場面，認為這樣的文章才更有味道，才更吸引人。我班學生在寫記敘文之初，總喜歡以第三人稱的口吻敘事，文章脫離了“我”的存在。以“他”“她”為主人公，在敘事過程中很難將自己的情感融入文章中，只能作冷靜客觀陳述，感染力減弱了許多。閱卷老師一讀開頭“他（她）如何如何”，也自然地將自己剝離于文章之外去審視。

一次大考作文話題為“照片”，題為“照片背后的故事”的滿分作文，作為語言樸實、情感真摯的文章獲得學生的一致好評。文章記敘了一個因為覺得自己長得太胖的女孩，偷偷的把光榮榜上自己的“丑照”取下并且撕破，最后在母親的教育下懂得了腹有詩書氣自華的道理。作者細膩的文筆對自己的內(nèi)心世界做了細致的描寫。張琦同學點評說：“讀過幾篇滿分作文，感覺他們的作文各有各的優(yōu)勢特色，結(jié)構新穎，文筆出彩，內(nèi)容奇特，更重要的是他們所寫的作文雖然都只是選自生活中很平常細微的小事，但是卻都能通過樸實的語言，流露真情實感，讓人感受到是真實發(fā)生的故事，而非虛構之作?！瘪T宇同學也補充說：“一直我都認為只有文采很好的文章才能得高分，這次的滿分作文較以前有很大的不同，其實只要寫出自己的真情實感，就會有不錯的分數(shù)?！?/p>

前不久，在一次有關“窗”的話題作文中，為了打開學生的寫作思路，我引導學生寫身邊故事，寫“我”的感受。比如高中三年透過窗子望到校園景色的不同特點，表現(xiàn)內(nèi)心在三個階段的不同感受。高一時窗外的櫻花大道，塑膠籃球場，圓形噴水池，一切都是新鮮的、令人向往的;高二時窗外景物變得熟悉而平淡，香樟四季常青，櫻花花開花謝，銀杏綠了又黃;高三伊始，窗外景物更顯單調(diào)而令人厭煩，讓人有種急切逃離的沖動;而最后一個多月，窗外的洋槐倩影斑駁，運動場上笑淚相伴，文化長廊定格了青春模樣，鐫刻了豪壯宣言，一切又變得那么令人留戀不舍……講到這里，我的眼眶已經(jīng)充盈著淚水，我何止是引導學生注重體驗，抒寫真情，我更是將“我”融入了作文，融入了這令人傷感別離的情景中。

諸多嘗試和引導后，也許學生還沒有真正揭開滿分作文的神秘面紗，但是學生不再心存畏懼，不再拋以不屑，不再瞎編亂造，而是增加了自信，懂得了謙虛，戀上了真情。當學生不再覺得滿分作文多么神秘時，他們才會大膽地邁開步子朝著原本神秘的方向前進。

顏婷婷，湖北省襄陽市第四中學語文教師，湖北襄陽青年教學能手，曾在《湖北教育》《中華活頁文選》《中學生報》《高中生學習》等刊物發(fā)表論文多篇，多次獲得湖北省論文比賽一等獎。endprint