探析小學(xué)閱讀教學(xué)

柴小玲

【摘 要】一直以來，在語文教學(xué)中，最不容忽視的一個環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)。做好小學(xué)閱讀教學(xué)，對于學(xué)生自主閱讀的實(shí)現(xiàn)，閱讀能力的提升都有著不容小覷的作用。本文分析了目前小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，概括性地介紹了提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率的方法，表明了閱讀教學(xué)對于提升我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? ? 閱讀教學(xué) ? ? ?措施

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推行與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力已經(jīng)逐漸成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)對于小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，同時也開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的心理世界，影響著學(xué)生對于整篇文章的理解與認(rèn)知，關(guān)乎著語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么現(xiàn)有環(huán)境下小學(xué)閱讀教學(xué)的情況到底是如何呢？下面我們將一一分析。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多老師在閱讀教學(xué)上仍然以機(jī)械的傳輸知識為核心，重教輕學(xué)，一味地采取“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動接受的一方，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力發(fā)展，這是極其不科學(xué)的。下面我們就分兩點(diǎn)來對小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的描述。

（一）關(guān)于小學(xué)生課內(nèi)閱讀的現(xiàn)狀

在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師之間其實(shí)仍然是隔著一座“講臺”的。老師在臺上講，學(xué)生在底下看，老師享受絕對的話語權(quán)，而學(xué)生在整個課堂中只是依附著老師的授課內(nèi)容，跟著老師走，缺乏自主思考與探索的能力?？梢赃@么說，學(xué)生在對于課文的閱讀與理解上面是被老師全程主導(dǎo)，而非引導(dǎo)，機(jī)械的問答導(dǎo)致課堂上缺少鮮活的生氣，沒有真正意義上的傾聽與對話。

（二）關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀一直是值得關(guān)注的話題。根據(jù)以往的調(diào)查報告顯示，絕大多數(shù)學(xué)生在課下都會或多或少地閱讀課外書，但是由于缺乏老師與家長積極的引導(dǎo)與督促，只有較少一部學(xué)生能夠從課外閱讀中獲取到知識、享受到快樂。還有很多學(xué)生閱讀書籍的質(zhì)量不是很高，其中漫畫的閱讀率為最高，缺乏科學(xué)選取讀物、自主閱讀的能力。

二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率的措施

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色觀念，老師與學(xué)生應(yīng)該站在同一水平線上共同學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)上，教師也應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，探索創(chuàng)新適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際閱讀的方法，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。接下來，我們就針對如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣往往是孩子最好的老師，它能夠促使孩子積極地、愉快地去探究認(rèn)知事物，是一種最直接最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)。

由于現(xiàn)階段我們的教學(xué)對象主要是小學(xué)生，他們的主要特質(zhì)就是年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)，處于比較好動的時期，所以在教學(xué)方式上不能籠統(tǒng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。過分重教輕學(xué)就會導(dǎo)致孩子的天性遭受打壓，創(chuàng)新性思維難以發(fā)展，智慧得不到開啟。可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、小組閱讀競賽、電教手段等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀理解能力較高的學(xué)生必然擁有好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣能夠促使學(xué)生在一種積極健康的閱讀氛圍中完成正本讀物的閱讀。

小學(xué)生群體具有特殊性，對他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是最有利也是最難的，有利是因?yàn)楹昧?xí)慣的培養(yǎng)越早，收益越多，難是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，不好管。所以這就要求老師一定要花大力氣進(jìn)行督促管教。首先，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生一邊讀一邊想，筆隨手動，手隨心動，用心讀書;其次，對于閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要勇于面對，并想辦法自主解決。學(xué)生一旦從小就養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對于他以后的人生來說都是受益匪淺的，這將會是他們終身擁有的寶貴財富。

（三）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！绷己玫膸熒P(guān)系在教學(xué)中顯得尤為重要，一方面，老師為學(xué)生進(jìn)行“傳道”“授業(yè)”“解惑”，做好本職工作;另一方面，老師要學(xué)會與學(xué)生打成一片，不要讓學(xué)生只是在臺下仰望著自己，而是平等地與學(xué)生們坐在一起，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心愛護(hù)他們。老師和學(xué)生不應(yīng)保持臺上與臺下、仰望與被仰望的距離，而是平等對待、和諧相處。在這種情況下，就容易營造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。

學(xué)生在課堂中暢所欲言，老師在課堂上認(rèn)真傾聽，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)新性完全散發(fā)出來，從心底接受與熱愛語文閱讀。

（四）鼓勵學(xué)生多積累美文佳句，提升鑒賞能力

首先，老師讓學(xué)生自行瀏覽課文，找出里面自己認(rèn)為是優(yōu)美的句子;接著，背誦自己先前勾畫出的優(yōu)美句子。學(xué)生在背誦的過程中，不僅有利于提升自身的語言表達(dá)能力，而且更容易去體會作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，掌握文章的核心要點(diǎn)。

（五）對學(xué)生多鼓勵，多表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅

適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與鼓勵會給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)的信心。老師在閱讀教學(xué)過程中要細(xì)心留意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于有進(jìn)步的學(xué)生要適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感與快樂感，并將其轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)束語

總之，教無定法，學(xué)無止境，閱讀教學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要老師的不懈努力與學(xué)生的不斷配合來共同完成。以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的過程中去，完善閱讀教學(xué)，體驗(yàn)閱讀帶來的美妙，提升閱讀的興趣，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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