淺析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

董九玉

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀時代發(fā)展的需要。筆者認為，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主識字能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

我們要抓住小學(xué)生愛玩、愛動的特點，把他們的心收回到課堂上，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑不斷變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

（二）教給學(xué)生識字的方法

在識字教學(xué)中我們要根據(jù)漢字的特點，教給孩子識字的方法，引導(dǎo)孩子感悟漢字構(gòu)字的基本規(guī)律，提高孩子識字的積極性、主動性，培養(yǎng)孩子獨立識字的能力。

例如：加一加的方法：門+耳=聞， 立+里=童 ，人+王=全。減一減的方法：是從一個熟字中去掉某一部件。如學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥”字得到啟示，說“鳥”字去掉一個點就是“烏”字。學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說“體”字去掉一橫就是“休”。

換一換的方法：依據(jù)形聲字的特點，通過換熟字的部首來變成生字，如“清”換三點水為“日”就成“晴”等。

（三）聯(lián)系生活，認識漢字

讓學(xué)生在課堂上寫出自己知道的蟲和鳥的名字，下課后，學(xué)生看小伙伴們的就知道都有些什么小鳥、小蟲，這樣學(xué)生們就知道了好多鳥和小蟲的名字。細心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：和“蟲”有關(guān)的都帶“蟲”字旁。同樣“木”字旁的字也可以用這種方法進行教學(xué)，學(xué)生易記住。

二、自主閱讀能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平，進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）加強課內(nèi)外自主閱讀的結(jié)合

通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解，這樣才能把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外知識結(jié)合起來，有效拓展學(xué)生的閱讀空間。掌握三種主要的閱讀方法，即瀏覽、略讀、精讀，讀寫結(jié)合，孵化寫作能力，“不動筆墨不讀書”。學(xué)生閱讀時，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片段都要摘抄到讀書筆記中，從而積累豐富的語匯。還可以讓學(xué)生寫隨筆或日記，或模仿精美語段進行仿寫等。這樣，不僅學(xué)生的閱讀能力不斷提高，寫作能力也會不斷提高。

（三）教授學(xué)生自主閱讀的方法

“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法。在這方面，我毫不猶豫地選擇讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，并引用易中天先生的話來闡釋我的理由：“我們?yōu)槭裁匆x經(jīng)典？其實說起來也很簡單，因為經(jīng)典是人類文化的精華?！彼?，我們讀書，就應(yīng)該挑最好的讀。最好的書是什么呢？經(jīng)典。所謂“經(jīng)典”，就是一個民族、一個時代最有意義最有價值的著作。而且，它的意義和價值還是永久性的。

三、自主習(xí)作能力的培養(yǎng)

（一）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力

根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，學(xué)生往往參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、形象。 我們知道，說話和習(xí)作有著非常密切的聯(lián)系，說話是口頭表達，用的是口頭語言，習(xí)作是書面表達，用的是書面語言。說話過程實際上就是把思維結(jié)果表達出來的過程。說話可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、思維的條理性，能使學(xué)生的習(xí)作更準(zhǔn)確、更貼切、更善表達。因而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中感興趣的東西，引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察、分析、討論，促使他們發(fā)表自己獨特的見解、看法，開闊視野，使他們在生活中能夠找到更多的說話素材。

（二）做好觀察筆記，增強學(xué)生習(xí)作興趣

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，時刻做個有心人，留心身邊的每一件小事，把所見、所聞、所思、所感用書面表達出來，寫成片段或日記的形式加以積累。因此，在教學(xué)中我總是指導(dǎo)學(xué)生從人、事、物三方面做好觀察筆記。在作文教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式，為學(xué)生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意馳騁，書寫肺腑之言，寫心中所想，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。要讓學(xué)生參與到整個作文教學(xué)中，使他們樹立寫作意識，培養(yǎng)他們的寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。

（三）鼓勵自評自改，提高學(xué)生習(xí)作水平

古人云：文章不厭百回改。這個“改”，包括別人改，也包括自己改，但主要是自己改。雖然有些好的文章是即興寫出的，是一氣呵成的，但更多的好文章是反復(fù)修改出來的。（1）做到讓學(xué)生學(xué)會自評自改。學(xué)生在寫完作文后要對自己滿意的詞句段做上記號，對自己不滿意的地方要認真修改。（2）讓學(xué)生間互評互改。要求學(xué)生講清每一部分怎樣修改，或增補，或調(diào)換，或刪去，并簡要地說明修改的理由。（3）教師只評不改。教師點評的方式可以是符號式的，可以是文字式的，還可以把學(xué)生請來當(dāng)面點評。點評過的習(xí)作要及時發(fā)給學(xué)生進行再修改。關(guān)于習(xí)作的評分，實踐告訴我們，簡單地給學(xué)生評分、劃等級只能挫傷學(xué)生習(xí)作的興趣，唯有點評才能真正引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生發(fā)展。