寬容——教育者的耐心

趙瑞光

【摘 要】在苛刻和挑剔下成長(zhǎng)的孩子，很難做到寬容待人;而一個(gè)在充滿(mǎn)寬容和諒解的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他必定會(huì)成為一個(gè)寬容的人。作為教育者，永遠(yuǎn)都要對(duì)學(xué)生有信心，要永遠(yuǎn)不奪走他們內(nèi)心深處那個(gè)成為好人的信念，要永遠(yuǎn)期待他們轉(zhuǎn)變，期待他們成長(zhǎng)，期待他們優(yōu)秀。一個(gè)教師若缺少愛(ài)，他一定是不合格的;而一個(gè)教師若缺少寬容，那他一定是不成功的。如果說(shuō)，愛(ài)是教育者的良心，我想，寬容就應(yīng)該是一個(gè)教育者的耐心，寬容才是更為持久的愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 ? ?寬容 ? ? 教育 ? ?愛(ài)

教育的對(duì)象是人，因此教育比其他任何職業(yè)更需要愛(ài)。而教師，作為靈魂的塑造者，僅僅有愛(ài)是不夠的。對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生而言，他們更需要寬容，對(duì)他們而言，寬容是最好的愛(ài)。

一、寬容就是多給他一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)

人無(wú)完人，作為教育者，不僅要允許學(xué)生犯錯(cuò)，更要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，而改正的前提是錯(cuò)誤被原諒。很多時(shí)候，原諒別人并不難，而原諒一個(gè)屢教不改的人就不那么容易了。處在青少年時(shí)期的孩子，自控能力差，他們的某些壞習(xí)慣再一再二之后，還會(huì)再三再四。遇到這種情況時(shí)，老師仍然要繼續(xù)給他們關(guān)懷，寬容他們，鼓勵(lì)他們改過(guò)自新。

一個(gè)不被同一塊石頭絆倒兩次的人是智者，可智者不是天生的。更何況，我們教育的對(duì)象還包括那些被一塊石頭絆倒過(guò)兩次甚至多次的平凡的人，如果能給他們注入更多的愛(ài)、更多的寬容，多給他們一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，相信他們也會(huì)成為智者，也能成功。

二、說(shuō)謊是因?yàn)榈貌坏綄捜?/p>

從犯錯(cuò)到改錯(cuò)，中間有一個(gè)特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是認(rèn)錯(cuò)。只有承認(rèn)并正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，才能更好地改正它們。試圖隱瞞自己錯(cuò)誤的，也很難有改正錯(cuò)誤的誠(chéng)心和決心。那些說(shuō)謊的孩子，究其原因，往往是因?yàn)樗麄兊牟涣夹袨榈貌坏郊皶r(shí)地寬容，所以下次再犯時(shí)，由于畏懼，他們會(huì)拒不承認(rèn)，久而久之，說(shuō)謊就成了一種習(xí)慣。

如果他們常常被寬容，當(dāng)然沒(méi)有必要去說(shuō)謊。一個(gè)人有勇氣承認(rèn)自己錯(cuò)了，并能正視自己的錯(cuò)誤，再去改正，那將是一種健康積極的心態(tài)。如果這個(gè)世界上因?yàn)閷捜荻倭艘粋€(gè)習(xí)慣說(shuō)謊的人，那么將有好多人會(huì)因此而少受許多無(wú)謂的傷害。這些都將歸功于一顆顆寬容的心。

三、對(duì)待錯(cuò)誤的最好辦法是寬容

一次犯錯(cuò)，似乎誰(shuí)都能原諒，可面對(duì)一次又一次的錯(cuò)誤，我們只好選擇責(zé)備和訓(xùn)斥，而這樣做的結(jié)果，只會(huì)讓老師怒氣難消，學(xué)生垂頭喪氣。若有隱情，犯錯(cuò)的學(xué)生也不敢申辯，不敢解釋?zhuān)伤麄冃睦飼?huì)不服氣，這樣的教育是很難收到好的效果的。也有些時(shí)候，我們會(huì)懲罰他們，罰勞動(dòng)倒不失為一個(gè)好辦法，可如果他們不是心甘情愿的，仍然達(dá)不到教育的目的;若是心罰，諷刺挖苦也好，不予理睬也好，只會(huì)大傷師生感情，不僅毫無(wú)益處，還會(huì)為下次犯錯(cuò)，甚至犯更大的錯(cuò)埋下伏筆。

更為嚴(yán)重的是，以上做法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一旦學(xué)生有了逆反心理，老師就是下再多的功夫，說(shuō)得再對(duì)，也都無(wú)濟(jì)于事。不親其師，難信其道，就算你付出的全是真愛(ài)，到他們身上，也只會(huì)貶值。如果有的學(xué)生因此而退學(xué)，帶著那些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤甚至仇恨走向社會(huì)，那就更是教師工作的一個(gè)敗筆了?？梢?jiàn)，對(duì)待錯(cuò)誤，除了寬容，剩下的出路就只能是把他們推到正能量的反面，那樣的話，教育就失去了它的意義。

四、沒(méi)有寬容的愛(ài)不會(huì)持久

很多時(shí)候，正是因?yàn)閻?ài)，老師才會(huì)恨鐵不成鋼。可讓鐵成鋼，不是恨出來(lái)的。因?yàn)閻?ài)去苛求學(xué)生，因?yàn)榭燎螅瑹o(wú)法容忍他們經(jīng)常犯錯(cuò)，最終對(duì)他們失去信心。在孩子還沒(méi)有放棄自己時(shí)，教師先放棄了他們，這恰恰是教育的誤區(qū)。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己失去信心時(shí)，特別是這個(gè)老師又是自己最信任和崇拜的人，他會(huì)覺(jué)得自己無(wú)藥可救，隨之而來(lái)的，將會(huì)自暴自棄、破罐破摔。如此毀掉的，小而言之，是一個(gè)孩子的信念，大而言之，則是孩子的希望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“寬容意味著尊重別人的任何信念。”一個(gè)教師，永遠(yuǎn)都要對(duì)學(xué)生有信心，要永遠(yuǎn)不奪走他們內(nèi)心深處那個(gè)成為好人的信念。哪怕是屢教不改的學(xué)生，都不能對(duì)他的品質(zhì)判死刑，要永遠(yuǎn)期待他們轉(zhuǎn)變，期待他們成長(zhǎng)，期待他們優(yōu)秀。這樣的教育，才是有價(jià)值的。

五、寬容的環(huán)境成就寬容的人

在苛刻和挑剔下成長(zhǎng)的孩子，很難做到寬容待人;而一個(gè)在充滿(mǎn)寬容和諒解的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他必定會(huì)成為一個(gè)寬容的人。在解決同學(xué)間的矛盾時(shí)，我常會(huì)告訴他們：不要斤斤計(jì)較，要學(xué)會(huì)寬容。作為老師，我們?yōu)槭裁床荒茉谶@方面給自己的學(xué)生做個(gè)表率呢？教師寬容一點(diǎn)，學(xué)生的日子就會(huì)好過(guò)一點(diǎn)，推己及人，他們也會(huì)去寬容別人。寬容越來(lái)越多了，和諧也就越來(lái)越近了。

當(dāng)我們覺(jué)得我們的教育無(wú)路可走的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寬容。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜莶皇遣粐?yán)格要求，更不是放任自流;相反，是一次又一次的關(guān)注和愛(ài)，是讓學(xué)生時(shí)刻都能感受到老師的信任和期待，是永不放棄對(duì)他們的教育。

都說(shuō)醫(yī)者父母心，去看醫(yī)生的都是不健康的人。我要說(shuō)，師者父母心，會(huì)犯錯(cuò)誤的孩子才成為你的學(xué)生，能原諒錯(cuò)誤的，才堪為人師。一個(gè)教師若缺少愛(ài)，他一定是不合格的;而一個(gè)教師若缺少寬容，那他一定是不成功的。如果說(shuō)，愛(ài)是教育者的良心，我想，寬容就應(yīng)該是一個(gè)教育者的耐心，寬容才是更為持久的愛(ài)。