張蓮
【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)手段融入學(xué)科教學(xué),以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景,可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動,使其重視實踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,主動探究,使小學(xué)數(shù)學(xué)以教師教為主變成以學(xué)生學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?現(xiàn)代信息技術(shù) ? ?運用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入學(xué)科教學(xué),從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù),為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生興趣
小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇,便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學(xué)中,教師應(yīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景,把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?,在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。例如我在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時,利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動畫故事:先把一金條平均分成2份,讓阿凡提取1份,但阿凡提不要,他覺得拿1份太少了;又把金條平均分成4份阿凡提還是不要;最后,把金條平均分成12份,這一次阿凡提開心地拿了6份。“啊……”學(xué)生大笑了。老師問:“阿凡提現(xiàn)在為什么這樣開心?”……像這樣,播放一段精彩的故事,引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的注意力,而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著,輕松愉快,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù),有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點,所以,恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù),可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。例如,在講解《圓的面積》一課時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓的面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點,我利用課件形象生動地剪、拼動畫,把圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程,再讓學(xué)生自己親手剪拼,最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察,怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形?然后再以剪拼動畫32份、64份……形象生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式,使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù),調(diào)整學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)表明,小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短,一般在8——10分鐘時間;加上課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力分散,學(xué)習(xí)效率下降等情況。這時,應(yīng)適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點,激發(fā)學(xué)生思維的動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教《比的意義》一課,電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗,長3米,寬2米。通過兩種量的比較,同學(xué)們都學(xué)會什么叫作“比”了,并掌握了比的各部分名稱,很快就學(xué)會求比值,如果再進(jìn)行反復(fù)地練習(xí),學(xué)生就有點厭倦了。這時,我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁,一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。我說:“這是一面特種型號的國旗,誰能找出它的長和寬是多少米?”同學(xué)們一聽,興趣來了,爭著上網(wǎng)查閱……最后讓學(xué)生查出長5米,寬3.33米。這時,學(xué)生好奇極了,有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比,有的求出長和寬的比的比值,有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……下課了,同學(xué)們還在議論。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù),讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),應(yīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù),在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點,并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng),提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如,我聽了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)活動課,錄像播放游廣州東方樂園的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人,教師38人,門票價格為成人票每張10元,學(xué)生票每張5元,30人以上可以購買團(tuán)體票,團(tuán)體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈地討論,各自提出自己的設(shè)計方案。
創(chuàng)設(shè)生活情景,突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如,我聽過一年級教師在教學(xué)《幾和第幾》時,讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景,把靜止的畫面變成生動的場景,在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識,學(xué)會了處理生活中的問題。這樣,將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來,充分運用各種信息資源,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)。
總之,要把現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源,讓學(xué)生從煩瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來,形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實施,優(yōu)化課堂教學(xué),增強教學(xué)效果,從而有效地培養(yǎng)更的新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。