體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的設(shè)想

儲晨輝

個性化教育是指充分尊重學(xué)生的主體地位，以挖掘?qū)W生的個體潛能、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展的教育。學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)是21世紀(jì)體育與健身課程的重要教育目標(biāo)之一。在教育教學(xué)中注重學(xué)生個性化的發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本文從中學(xué)體育教師的角度談一下自己的教學(xué)設(shè)想。

一、個性化教育含義及特性

1.含義

個性化教育是指充分尊重學(xué)生的主體地位，以挖掘?qū)W生的個體潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展的教育。個性化教學(xué)最關(guān)鍵的就是師生之間的互動以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動。

2.特性

差異性：人的生命過程有不同的階段性，各年齡階段個體的生理特征也不相同。每個個體的先天遺傳、后天環(huán)境和家庭等因素在每個階段也有差異性。獨(dú)特性：個別差異是客觀存在的，有性別、認(rèn)知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異。主體性：集中體現(xiàn)為人的自主性、能力性、創(chuàng)造性，主要反映出人高度的主觀能動性。創(chuàng)造性：學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)是個體創(chuàng)造力的行為過程表現(xiàn)，是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用已有知識，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的特殊能力。

二、 中學(xué)體育與健身課程實(shí)施個性化教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：個性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個性的教育。它針對人的個性差異，通過一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。只有每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，才會帶來自己的獨(dú)特的東西，從而使受眾個體思維豐富活躍起來?，F(xiàn)在的體育教學(xué)力求教師與學(xué)生、認(rèn)知與情感、體能與心理健康全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

三、中學(xué)體育教學(xué)中個性化教育的具體實(shí)施措施

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培育學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力

加納德認(rèn)為，學(xué)生有多元智能，每個人都有特色和亮點(diǎn)。實(shí)施個性化教育，是使學(xué)生掌握適合自己的運(yùn)動技能，使每個學(xué)生都獲得不同程度的成功。教師應(yīng)該進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造有序的課堂，創(chuàng)設(shè)積極的競爭情境，給每一個學(xué)生提供顯示自己運(yùn)動能力的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲和運(yùn)動興趣，使學(xué)生將所學(xué)其他學(xué)科（如物理學(xué)、心理學(xué)）的知識運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)之中，并不斷構(gòu)建新的知識和技能，有意識地培養(yǎng)學(xué)生個性化和探究學(xué)習(xí)的能力。

2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，釋放學(xué)生的個性

2.1建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要樹立正確的師生觀，與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)見解，給予學(xué)生質(zhì)疑教師權(quán)威的權(quán)利。教師不妨嘗試對課堂紀(jì)律實(shí)施“彈性”管理，張弛有度，多給學(xué)生自由展示及小組協(xié)作（分層）探究學(xué)習(xí)的空間，采用詼諧幽默、輕松活躍的教學(xué)風(fēng)格調(diào)節(jié)課堂氣氛。針對體育課的顯性特性，可以運(yùn)用形式多樣的專項(xiàng)體育游戲貫穿在體育課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯誤，多些理解和寬容，少些斥責(zé)，尋找適合不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的自信心。

2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行梯度教學(xué)。教師在組織教學(xué)時，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)情，要有針對性的教法措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時，掌握一套由易到難，由淺入深的方法。對不同的學(xué)生要有不同的對待，理解、寬容、尊重每位學(xué)生。對待身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的和一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，應(yīng)用分組、分層教學(xué)，譬如跳箱、單杠等技巧類項(xiàng)目教學(xué)中，體重較大的學(xué)生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學(xué)生，老師要做的是消除他們恐懼害怕的心理，幫助學(xué)生建立自信心，并通過降低首次達(dá)成的指標(biāo)要求，及相關(guān)輔助器材運(yùn)用等行之有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生。

3. 開放性課堂教學(xué)體系，張揚(yáng)學(xué)生的個性

3.1交還學(xué)習(xí)的自主權(quán)。每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的愿望和潛能教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練的條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長、學(xué)習(xí)能力選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式和練習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉。一旦學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán)，他們就會主動樹立學(xué)習(xí)意識，積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)體育運(yùn)動的快樂，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的個性特征。

3.2 擬訂開放的教學(xué)目標(biāo)。性別、遺傳和環(huán)境等因素導(dǎo)致了學(xué)生的個性差異性，體育教師必須因材施教。教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)課程的層次性、階段性和發(fā)展性，尋找符合各類學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，確保學(xué)生通過自身努力“跳一跳夠得著”，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一個學(xué)生都能明確自己努力的方向，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，建立自尊、自信，在準(zhǔn)確的自我定位中發(fā)揮每個人的個性特長。

3.3 注重教學(xué)評價方法的多元化。現(xiàn)代教學(xué)評價越來越重視評價的教育功能，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化和方法、標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價體系。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：從單一的注重學(xué)生成績考核評價逐漸發(fā)展為自我評價、他人評價、學(xué)習(xí)過程評價、教學(xué)成績評價相結(jié)合的綜合評價體系。實(shí)踐中，教師以學(xué)生發(fā)展為本積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間。通過組織學(xué)生學(xué)練過程中的自評、互評、小組評、集體評等，讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程主動反思與提高。這樣可適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生競爭好勝、自尊心強(qiáng)的心理特征，讓每一位學(xué)生都有一個自我表現(xiàn)向上追求的原動力和提升空間。

綜上所述，在學(xué)校教育中的中學(xué)體育與健身課程對促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展是具有積極的、重要的作用。教師要采取多樣化、靈活性和個性化的有效教學(xué)策略、措施來實(shí)現(xiàn)和達(dá)成體育課程三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。