剖析英語寫作錯誤 培養(yǎng)學生寫作技能

梁曉寧

【摘 要】寫作教學是英語教學的一項基本教學內容，既是對學生英語素質的一個整合體現(xiàn)，同時也是對于學生語言表達能力、語言組織能力的一個考驗。本文針對英語寫作中出現(xiàn)的問題及其相關對策進行分析，旨在為初中英語寫作教學的有效進行提供自己的一些見解。

【關鍵詞】英語寫作 ? ?錯誤 ? ? 技能

英語寫作是四項基本語言技能之一，是培養(yǎng)和提高語言能力的有效手段，它有助于學生鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。近年來，各地中考試題越來越重視對英語書面表達的測試，并逐步提高寫作分值。書面表達是試題中能測試學生真實水平和綜合能力的主觀題，也是決定考生能否取得高分的關鍵題。但從考試實際情況看，中學生書面表達題的得分率都偏低。本文結合近年來初中生英語寫作中出現(xiàn)的錯誤，認真分析，尋找原因，并提出一些應對策略。

一、學生英語寫作中常見錯誤分析

1. 漢語式英語。由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，學生常常按漢語的詞序來翻譯句子。在學生的作文中常常見到這樣的句子：I very like you. I like with you together. In the classroom have a girl. You went out only can take bus or by bike. There are many people come here...

2. 單詞拼寫錯誤。由于部分學生平時不注意記憶單詞，或記憶單詞的方法不對，因此在文章中經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、漏字母、字母顛倒、字母混亂等錯誤。這是初中學生在英語學習時比較容易出現(xiàn)的錯誤。

3.詞匯搭配和運用錯誤。英語詞匯包括音、形、義。學生在學習詞匯時，只有了解詞匯的引申意義和相應的文化背景，才有可能正確而且恰當?shù)厥褂迷~匯。不了解詞匯這些方面的知識，不能算真正掌握一個詞。由于學生詞匯和語法欠牢固，寫句子時想當然，常常會出現(xiàn)一些搭配錯誤，如：He is helpful and often help me on study. Do you agree about what he says？

4. 語法出錯，拼寫錯誤。（1）時態(tài)錯誤。如she has lose her key.（2）時態(tài)前后不一致。如Wang Mei walks more slowly than others. She wanted…（3）主謂不一致。如You is a good girl。（4）句子結構錯誤。如Don't nervous./ Her teacher tells she study hard？（5）用中文思維串聯(lián)英文詞匯。有一些同學習慣用中文的表達方式來寫英語作文，這就造成了所謂的中式英語作文。如I very like meat。

5. 人稱和數(shù)的誤用。由于學生對這方面的知識掌握不到位，或做題時不善于思考，常常會出現(xiàn)人稱和數(shù)的錯誤。如：I is in the teachers office. They always goes to school very late. Two kilometers are far...

二、如何提高初中生的英語寫作能力

1. 強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。課上教師盡量口頭多使用學過的單詞和短語，并讓學生反復操練單詞、短語直至擴展成句子。

2. 范例引路，鼓勵學生閱讀背誦。學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學生同時撰寫短文，規(guī)定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，找出差距，及時查找出作業(yè)中的錯誤。

3.歸納語法要點。語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義，這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。

4.重視學生基礎知識的傳授，全面打好語言基礎。首先，要求學生掌握一定量的詞匯，精通大綱中要求掌握的詞法、句法知識。只要基礎教學抓得好，并做到卓有成效地訓練，準確運用語言是可以做到的。其次，從詞與詞組入手，訓練學生的組句能力，詞是句子的最小單位，不同詞性的詞組合構成句子，根據(jù)先易后難的原則，以簡單句子的構成作為最初對學生進行組句能力訓練的起點。第三，重視口頭表達，為英文寫作打好基礎。訓練口語表達有利于培養(yǎng)學生用英語思維和口頭表達的交際能力，為英文寫作打下了堅實的基礎。

5. 在閱讀中培養(yǎng)寫作能力。在日常的教學實踐中，教師應根據(jù)課文內容對學生進行多種寫作訓練，夯實寫作基本功，養(yǎng)成良好的寫作習慣。英語新教材的課文題材多樣，文體全面，內容新穎，貼近生活，集大量詞匯、語法、語音和詞意于一身，是詞匯和語法應用及寫作技巧的典范。我們首先應該從課文教學入手培養(yǎng)學生的閱讀能力。在進行課文教學時，教師可采用語篇教學和英漢互譯式教學，即先采用語篇教學引導學生了解文體、文章的結構及主要內容。通過對文章結構的分析，再進行改寫、縮寫練習。這樣不僅能使學生理解并分清文章的內容主次，還能培養(yǎng)學生的概括能力，從而提高寫作水平。

英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，它應貫穿于教學活動的全過程。英語教師應該長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位地訓練，不斷總結提高學生寫作水平的具體方法，使學生在初中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。