關注“學困生”，提升教學效率

王福娣

【摘 要】本文首先從了解學生的心理，建立和諧的師生關系談起；再就關注學生情感，尊重、善待學困生，尋找閃光點，借用班級力量去感染每一個學困生；運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣；最后培養(yǎng)后進生自主學習的能力，來討論如何去關注學困生，提升教學效率。

【關鍵詞】英語教學；師生關系；學生情感；學習興趣；自主學習

一、關注學生的情感，尊重學困生

1.給學困生更多的關愛，尋找閃光點。有一位教育家曾經這樣說過：“愛，是一縷縷金色的陽光。凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展?！标P愛學生是老師的天職，是教育學生的前提和基礎。

許多學困生在日常的學習和生活中被其他同學嘲笑和鄙視，也是老師眼中的包袱，他們影響了整個班級的發(fā)展。在家也經常會受到家長的訓斥。在他們的學習，生活中缺少了關愛，因此他們有壓抑感，產生了厭學情緒。此時我們老師應該給予他們更多的關愛，主動地去幫助他們，尊重他們的想法。在平常的工作中學困生甲經常會不交作業(yè)，我把他找來問明原因，原來他不會寫。我不但沒有責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他抄，并囑咐他要把所抄的作業(yè)內容讀熟、背誦，第二天上課，有意識地叫他站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的練習、聽寫、單元測驗之后，我就將及時表揚成績進步的學困生，讓他們享受到成功的感覺，也能增強他們學英語的自信心。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。每位學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們應該學用放大鏡會尋找他們身上的“閃光點”，多表揚和鼓勵，讓他們找到自信心。

2.利用集體力量，幫助學困生制定切實的目標。俗話說的好“眾人拾柴火焰高”，僅靠老師一個人的力量是不夠的，我就在班級里實行幫扶政策，讓成績優(yōu)異的學生幫助學困生。這樣一來，班級學英語的氛圍更濃厚了，總體水平也提高了。學困生也不知不覺的感到班級的壓力了，就能更自覺的學習了。沒有奮斗目標就沒有學習的動力了，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定學習目標而且經常有針對性地檢查這一目標，及時修改目標，讓他們都能完成自己的目標，以就更能激發(fā)他們的學習動力。

二、巧用教學方法，激發(fā)學習興趣

英語本身是一種枯燥的語言，更何況農村的學生課外也很少用英語交流。因此這就要求我們英語教師課前認真鉆研教材，研究教學方法，備好每節(jié)課，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學困生的學習興趣。充分利用課堂45分鐘，提高學生學習效率。那么怎樣才能做到呢？愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。但在我在英語教學剛開始時就仔細分析了學生的英語成績，不自覺的把那些英語厭學的學生劃分為了學困生。在平常的教學中，我對于這些學習有困難的學生就沒有進行細心的輔導，而是經常批評。對于他們學習、生活中的點滴進步也卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵、表揚，而是過多的把眼光集中在優(yōu)等生身上。久而久之，那些學困生就更加對學習英語失去興趣，整個放棄了對英語的學習。在其他有經驗的老教師的幫助和指導下，我仔細分析了一下那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力的學生情況，發(fā)現(xiàn)他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。因此激發(fā)他們的興趣，就成為提高課堂效率的關鍵。比如學困生在上課時聽不懂，不能夠集中注意力。為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文教點英文歌曲，聽聽錄音，做些小游戲，講些有趣的小故事等。課堂上將好學困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。學困生由于怕自己犯錯往往怕開口說英語，我便問他們一些難易適度的問題；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；讓他們看到自己的優(yōu)點。當他們回答錯誤時，我會鼓勵他們說“think it over and try again”；當他們回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”，這樣學困生開口說英語的習慣就慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，學困生上課參與率大大增加了，聽課也更認真了。學習成績也有了很大的進步。

三、注重學習習慣，培養(yǎng)學困生的自主學習能力

1.“笨鳥先飛”，指導預習工作。學困生接受新知識要比其他學生慢，總是跟不上上課節(jié)奏。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養(yǎng)自學能力，而且可以提高學習新課的興趣和學習主動性。課前預習可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，有目的地去聽課，增強聽課效果。我要求部分學困生盡量自己查詞典，自己找重要的短語和例句，自己找出課文中的難點。而且保證課前自學程度，上課就收到很好的效果。

2.課堂勤記筆記，課后及時復習?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。要做好聽課筆記，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句。因此我一直要求我班學生上課認真記筆記，并按時檢查筆記本。當然，這對與一部分學困生來說有些困難，我會在課后經常幫助他們記筆記，查漏補缺，但是學生學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此要在學習后的當天進行及時的復習，我通常要求學生每天花時間反復閱讀筆記，記憶掌握重點內容。這樣一來，學生便養(yǎng)成了記筆記，并及時復習的好習慣，提高了學習效率和學習成績。

3.反復練習。學習語言的真正目的在于運用它。語言交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、鼓勵學生多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。對學困生的作業(yè)我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。在反復的練習和糾錯過程中，學生的學習和運用能力便得到了較大的提高。

總之，引導“學困生”使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識，無私的愛心，奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。我們應該因材施教，因時施教，因人施教，因類施教。充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生“爭奇斗艷”，各領風騷，讓每一個學生都能有施展才能的天地和機會。

【參考文獻】

[1]教育部研制組.全日制義務教育普通高級英語新課程標準（實驗稿）

[2]張正東.外語教育學[M].科學出版社，1999

[3]此情，此境，此法，此效益——淺談如何提高課堂教學的有效性

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)和鳳中學）