探究初中化學探究實驗的策略及實施方案

劉建春

【摘 要】 本文分析了初中化學探究性實驗教學開展的策略，提出了開展探究性試驗的實施方案，開展探究性實驗教學的作用是巨大的，對于促進學生探究興趣，有效提升學生的探究能力，促進學生化學綜合素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的作用。

【關鍵詞】初中化學；探究性實驗；策略；分析

在化學學科中，實驗教學是其重要內(nèi)容，實驗也是化學研究的基礎。在初中化學教學中，教師要認識到實驗教學對于激發(fā)學生化學學習興趣，啟發(fā)學生對有關理論知識進行更好的理解和認識的重要作用，化學實驗對于課堂教學發(fā)展的重要促進作用。教師重視實驗教學，尤其是要重視探究性實驗，能夠通過開展探究式實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗技能，發(fā)展學生的探究意識和能力，提升學生的化學素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)，為學生有效進行化學學習創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)新課堂探究實驗，激發(fā)學生探究興趣

在初中化學教材中，有很多實驗很神奇，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，在教學過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導學生進入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關化學原理進行實驗現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學的探究興趣，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。

在課堂探究性實驗開展中，教師要能夠為學生提供實驗的機會，引導學生對實驗現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學生積極進行實驗方案的設計，能夠進行相關操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，以促進學生學習主體性的發(fā)揮，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這對于提升學生的探究能力，發(fā)展學生實驗素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導學生自己做課本中的一些實驗，比如，在學習分子不斷運動之后，引導學生開展“魔棒生煙”的實驗，教師為學生提供實驗材料，指導學生根據(jù)教材開展實驗活動。再比如，在教學“燃燒的條件”的內(nèi)容后，教師引導學生做“魔棒點燈”的實驗，做“燒不壞的手絹”的實驗，通過引導學生自己做實驗，發(fā)展學生的獨立探究能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提升學生的化學素養(yǎng)。

二、教學聯(lián)系生活，積極引導學生做一些家庭小實驗

在化學教學中，教師要能夠有效地把教學內(nèi)容與生活內(nèi)容結合起來，能夠引導學生利用所學的化學知識化學原理，解決生活中的問題，引導學生能夠在知識學習之后，進行一些家庭小實驗，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應用知識為生活服務，這對于有效培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的知識遷移和應用能力，提高學生的實踐能力都具有積極的作用，對于促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學教學中，教師要善于聯(lián)系生活，引導學生做一些家庭下實驗，促進學生有效發(fā)展。

設置家庭小實驗，需要遵循以下原則：1、實驗要能夠培養(yǎng)學生的實驗操作基本技能；2、實驗要能夠有效與生活內(nèi)容結合，培養(yǎng)學生利用知識解決生活問題的能力；3實驗要具有探究性，能夠引導學生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。只有這樣的實驗設計，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學生的實驗興趣，促進學生探究實驗能力的發(fā)展。

比如，引導學生通過家庭小實驗探究蠟燭的組成元素、性質(zhì)、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導學生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點燃的蠟燭的實驗，通過實驗使學生對二氧化碳的性質(zhì)有深入的認識，等等。在新知識學習后，教師要積極引導學生做一些簡單的小實驗，使學生對所學內(nèi)容有深入的了解，同時不斷豐富學生的感性認識，使學生能夠應用所學，分析思考探究生活中的現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的獨立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。

三、設置課題，發(fā)展學生的合作探究實驗能力

在化學領域，有一部分實驗憑著個人的努力可以獨立完成，但有些實驗是需要集體的智慧才能實現(xiàn)的，因此，作為一名化學教師不僅要關注學生個體實驗能力的培養(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學生的合作探究意識，發(fā)展學生的合作探究能力，而設置課題，在課題引導下，使學生分成興趣小組開展實驗活動，這對于發(fā)展學生的合作探究能力具有積極的作用。

設置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結合成興趣小組，針對課題，開展探究性實驗活動。在這個過程中，學生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設，進行資料的搜集整理，需要對相關信息進行有效處理，選擇實驗方案，通過這個過程中，學生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。另外，教師也可以設置課題引導學生進行合作探究性試驗，比如，教師可以引導學生對當?shù)厮Y源的污染狀況進行調(diào)查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學生需要研究當?shù)氐乃Y源利用情況，污染情況，需要對相關監(jiān)測情況進行調(diào)查，測定當?shù)厮昂恿鞯腜H值，提出防治水污染的策略，學生需要開展合作實驗，學生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展。

總之，化學探究性實驗是初中化學教學的重要內(nèi)容，科學地對化學探究性實驗進行設置，重視探究性實驗的教學應用，不僅可以有效激發(fā)學生化學學習興趣，開拓學生視野，促進學生對相關化學原理進行有效的認識和理解，更能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的探究能力和實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進學生化學素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的提升都具有重大價值，因此，在初中化學教學中，一定要重視探究性實驗教學的開展，精心設計實驗方案，通過探究性實驗教學有效推動化學教學的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省湛江市徐聞縣梅溪中學）