通過培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生構(gòu)建高效課堂

朱桂菊

【摘 要】“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任?！闭?yàn)槲倚闹袝r(shí)時(shí)牢記這條信念，才知道培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的重要性，本文就我的具體做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)優(yōu)生；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

一、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，老師講的是津津有味，學(xué)生聽的是迷迷糊糊。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.聯(lián)系實(shí)際生活法

只有加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的重大作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用時(shí)，我組織學(xué)生代表到信用社實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)行利率，讓學(xué)生結(jié)合自家存款情況，計(jì)算出應(yīng)選用哪種存款方法比較合算，并計(jì)算出相應(yīng)的利息收益；在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，我讓同學(xué)們用一根固定長度的竹桿做道具，利用相似比計(jì)算出旗桿、樹木等一些較高大物體的高度；在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們一起利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出一張?bào)w育彩票的中獎(jiǎng)概率；……通過以上的實(shí)踐操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)生講評(píng)參與法

以前教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方法，往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在一些習(xí)題課中，我根據(jù)習(xí)題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)分組，讓各組自己推薦代表到講壇上進(jìn)行講評(píng)，其他同學(xué)適時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)補(bǔ)充，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深刻性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景法

在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考解決問題的具體場(chǎng)景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性和能動(dòng)性。例如：講授“角平分線的性質(zhì)定理”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，我提出如下問題：“兩兩相交的三條馬路間，圍成了一個(gè)三角形的街心花園，在花園何處建造一個(gè)小亭子，才能使三條馬路上的人們都能走相同的距離，來到這個(gè)小亭子呢？”從而引起學(xué)生極大的興趣，急于要了解問題的解決辦法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中精神集中，情緒飽滿，達(dá)到了很好的效果。

4.運(yùn)用教具形象表達(dá)法

恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果。在教概率的時(shí)候，我運(yùn)用骰子來研究概率問題；在講旋轉(zhuǎn)、平移對(duì)稱時(shí)，我利用紙做出各種各樣的幾何圖形，現(xiàn)場(chǎng)操作；極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性，收到了良好的效果。

5.矛盾沖突質(zhì)疑法

心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾是動(dòng)機(jī)的根源”，課堂上教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情景，以激發(fā)學(xué)生探索問題的動(dòng)機(jī)，通過探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這種情景的創(chuàng)設(shè)，我們稱為矛盾沖突質(zhì)疑法。如在講分式的增根時(shí)，我給學(xué)生先寫出了一個(gè)分式方程，引導(dǎo)學(xué)生解出未知數(shù)的值，最后再讓他們代入分式方程中檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了使方程無意義的現(xiàn)象，引起學(xué)生巨大的驚異，帶著迷感不解的思緒，學(xué)生開始了認(rèn)真地探究了分式方程產(chǎn)生增根的原因，并且深刻地認(rèn)識(shí)到分式方程驗(yàn)根的必要性。再如講到邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性時(shí)，我先在黑板上畫出一橫一豎兩條互相垂直的等長線段，讓學(xué)生觀察判斷哪條線段長，學(xué)生們異口同聲地回答“豎著的那條較長”。我用尺子一量發(fā)現(xiàn)一樣長，同學(xué)們感到奇怪，但不得不承認(rèn)這是事實(shí)。通過此例使學(xué)生明確數(shù)學(xué)問題光憑肉眼看是靠不住的，它需要嚴(yán)密的推理論證（此前一部分學(xué)生在證題時(shí)，看到圖中的兩條線段有點(diǎn)垂直，就直接寫它們的夾角是90°，感覺兩個(gè)三角形形狀相近，就直接寫它們?nèi)龋@都是因?yàn)槿狈?duì)邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)性的正確認(rèn)識(shí)），這樣的數(shù)學(xué)課趣味濃、余味長，能使學(xué)生留下深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6.開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)法

實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)，因而利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特征，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會(huì)使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實(shí)，這種方法對(duì)激勵(lì)學(xué)習(xí)成績中等以上的同學(xué)尤其有效，因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)活動(dòng)更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

曾經(jīng)有這樣一句流行語：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完?！倍鄶?shù)人也這樣認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)，就得多做題；故然，多做題是有好處，熟能生巧嘛。但我在教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要“做”，更要“悟”。難題和特殊類型的題做完后，一定反思：這道題的突破口是什么？關(guān)鍵是從哪個(gè)條件入手的？考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？爭(zhēng)取使學(xué)生會(huì)一道題，應(yīng)會(huì)一類題。學(xué)優(yōu)生現(xiàn)在已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方法。

三、在習(xí)題配備上給學(xué)優(yōu)生發(fā)揮的空間

每堂課上，我都要求學(xué)生做完書上習(xí)題后，馬上寫練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)內(nèi)容，練習(xí)冊(cè)上拔高題，我要求選做；每天的作業(yè)題也都有選作題，這樣分層次訓(xùn)練，收到了較好效果。剛開始時(shí)，一部分學(xué)優(yōu)生選作題也不愛做，后經(jīng)我鼓勵(lì)后，學(xué)優(yōu)生都知道，選作題對(duì)于他們來說就是必答題。

四、全面細(xì)致的分析問題，開拓解題思路

初中的課程比小學(xué)深的多，九年級(jí)學(xué)生也不太善于全面深入地思考，因此，在教學(xué)中，我多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。

例如：我們期末復(fù)習(xí)“不等式”一章時(shí)，出了這樣一道題：若m>n，則下列不等式中成立的是

（A）m+a

（C）ma>ma （D）a-m

班級(jí)4/5學(xué)生（包括一些學(xué)優(yōu)生）都答的是（C），而忽略了a取零時(shí)（C）就不成立了。通過此題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做題上的薄弱環(huán)節(jié)。另外，我盡可能選擇一題多解的題，既開拓了他們的思路，也激發(fā)了他們探討問題的積極性。

總之，我在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生身上下了很多工夫，但很不夠，感到學(xué)優(yōu)生的成績不夠穩(wěn)定，這就說明他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還沒有上升到一定的高度，這就需要我再多想想、多做做，盡早地把他們培養(yǎng)出來，使課堂效果更高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功（教育）2010年05期

（作者單位：吉林市龍?zhí)秴^(qū)大口欽中學(xué)）