雙語教學助推民族教育發(fā)展

芒市自然景色秀麗，歷史文化璀璨，民族風情淳樸，被國內外譽為“孔雀之鄉(xiāng)”“黎明之城”。多年來，市委、市政府高度重視教育，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，采取措施著力推進全市民族教育改革發(fā)展。

一、高度重視雙語教學

近年來，在各級黨委、政府、教育主管部門和社會各界的高度重視下，芒市雙語教學工作取得了長足發(fā)展。一是編制雙語課程標準和教材。編寫了漢傣、漢載對照《語文》教材，制定了《雙語雙文教學大綱》《雙語雙文教學評價標準》和《德宏州少數民族雙語課程標準》，明確了雙語教學的目的、思路和方向。二是出臺一系列政策文件。2001年出臺了《德宏州2001年雙語雙文教學工作意見》和《德宏州人民政府關于進一步加強農村少數民族聚居區(qū)小學“雙語雙文”教學的工作意見》，進一步明確了雙語教學的指導思想、發(fā)展目標和具體措施。三是加強雙語師資隊伍建設。著力解決雙語教師的教師編制問題，特設雙語教師崗位招聘，不斷充實雙語教師隊伍，配備了傣語、載瓦語教研員，每年組織雙語教師專業(yè)培訓，提升專業(yè)素質。

二、積極探索推進雙語教學

一是加強教師培訓力度。先后組織雙語教師參加省、州、市級培訓15次，參訓教師482人次。同時，市教育局還有計劃地舉辦民族教育教學研討會、課堂教學技能培訓、課堂教學競賽等活動，不斷提高民語教師的專業(yè)化水平。二是開發(fā)課程模式，豐富雙語教育內涵發(fā)展。以創(chuàng)新教學模式為突破口，創(chuàng)造性地開發(fā)雙語課程教育模式。按照民族地區(qū)、學校實際和學生的不同需求，均衡設置課程，開發(fā)出“雙語雙文型”“雙語單文型”“民文型”三種課程模式。針對不同學齡段學生，通過使用漢傣、漢載對照教材，少數民族語言輔助教學，民文課程等，讓學生同時學習民語文、漢語文和漢語言會話，幫助學生掃除語言障礙，理解學科內容，促進師生之間的交流，激發(fā)學生學習的積極性和對本民族文化的熱愛。三是創(chuàng)編民族教育教材。積極開發(fā)潛在的資源，創(chuàng)編了《傣語文》《傣數學》《景頗語文》《景頗數學》《傣文識字本》《景頗語識字本》《學期傣語》《學期景頗語》等教材，收集和翻譯了十多種民間讀物。四是編制雙語音像教材。德宏州教育局組織傣文、景頗文、載瓦語教研部門編寫了雙語音像教材，并做好民語文入門課（10節(jié)課）、民語教學示范課（3節(jié)課）、民語教學說課示范課（6節(jié)課）等課堂實錄的準備工作。五是創(chuàng)造性開展多彩活動課。為了弘揚和傳承民族文化，培養(yǎng)民族學生的個性化發(fā)展，各雙語學校都組織開展了相應的活動課和演出隊伍，如小小傣戲團，小小象腳鼓隊，景頗三弦舞，傣族嘎秧舞蹈隊，葫蘆絲演出隊，景頗族日腦隊，編織興趣小組、手工興趣小組、體育運動等民族文化活動。六是打造試點學校，發(fā)揮窗口示范作用。芒市緊緊結合邊疆民族的教育實際，圍繞提高教育教學質量這一核心任務，打造了風平鎮(zhèn)那日小學和西山營盤小學兩所雙語試點學校，以點帶面逐步實現芒市雙語教學的規(guī)范化。

三、雙語教學取得的主要成效

一是推進“兩基”水平顯著提高。芒市農村少數民族聚居區(qū)的少數民族學前兒童，大多數從小生起就已經生活在自己本民族的語言環(huán)境中，其母語體系已基本成型。他們在入學前基本沒有漢語基礎，在學習過程中就會遇到許多困難或問題，聽不懂老師所表達的意思，就會逐漸失去學習興趣，產生厭學的思想和逃學的行為。教師用少數民族語言與學生溝通思想，讓學生體會到老師就是自己的親人，留住學生的心，引導學生逐步認識學習知識的重要性和意義，逐步提高少數民族學生學習的積極性，鞏固了“兩基”水平的提升。二是推進了家長教育觀念的轉變。雙語學校開辦農村家長學校，做好教育法規(guī)宣傳，讓家長充分認知到教育的重要性。雙語學校豐富的校本課程.讓民族學生有了發(fā)揮的余地，體驗到學習的樂趣，感受學校的溫暖。家長看到孩子在學校取得成功，放心把孩子送到學校，有效促進了社會、家庭、學校三位一體的合作。三是推進了優(yōu)秀少數民族文化的傳承。日前少數民族的優(yōu)秀文化遺產在不斷流失，雙語教學的實施，讓少數民族學生深入學習自己的民族語言，傳承本民族的優(yōu)質遺產。四是推進教育教學質量的穩(wěn)步提升。雙語教學的實施，少數民族聚居區(qū)孩子民漢兩種語言得到加強，對漢語的學習能力逐步提升，提高了學習興趣。五是推進了雙語教師素質的提升。實施雙語教學，讓雙語教師一方面要研究民語文知識，研究少數民族的優(yōu)秀文化，另一方面要把先進的知識文化傳播給少數民族孩子。通過教師的這種內在驅動，同時讓雙語教師接受多渠道的培訓，實現了雙語教師專業(yè)素質逐步提升，培養(yǎng)了一批少數民族骨干教師。