試論如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

馬亞卿

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)、有實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好習(xí)慣，并將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，才能打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 構(gòu)建

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

和諧民主的課堂環(huán)境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于維持學(xué)生高度集中的注意力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的激情，從而構(gòu)建有效課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境不能無(wú)目標(biāo)

課時(shí)安排都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)需要在合理的情境中完成。因此，情境創(chuàng)設(shè)必須有目的，能夠適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展。只有這樣，情境創(chuàng)設(shè)才能有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知觀、價(jià)值觀和數(shù)學(xué)思維健康良性發(fā)展。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要緊密圍繞課程目標(biāo)，又要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的情境才是有效的情境，才能使學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。

（二）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

教師不能用一成不變的眼光去看待學(xué)生?，F(xiàn)如今，信息迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道非常多。就此而言，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只有與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，才能使學(xué)生與時(shí)代同步發(fā)展。曾記得我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，借助了中國(guó)北京申奧成功的情境展開(kāi)教學(xué)，用多媒體展示了第二輪得票情況的統(tǒng)計(jì)圖（北京56票、多倫多22票、巴黎18票、伊斯坦布爾9票），然后讓各小組學(xué)生通過(guò)看圖討論，并用學(xué)到的百分?jǐn)?shù)知識(shí)互相提出問(wèn)題，再分別解答。

（三）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

教學(xué)情境的形式多種多樣，但常見(jiàn)的主要有故事情境、操作情境、問(wèn)題情境等。教師創(chuàng)設(shè)情境要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。如中低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，天性好動(dòng)，對(duì)動(dòng)漫故事比較感興趣，那么我們就應(yīng)結(jié)合故事和游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境;隨著年齡的增長(zhǎng)，到了高年級(jí)，學(xué)生就開(kāi)始喜歡動(dòng)手操作了，并且也有了合作的能力，所以，我們可以借助操作情境和合作情境來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于思索及合作交流的良好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的思維挑戰(zhàn)力，在教學(xué)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、善思考、樂(lè)探索的良好習(xí)慣。

年齡較小的學(xué)生自控能力較差，稍有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)受到干擾，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)總會(huì)人云亦云，濫竽充數(shù)，不加思索地脫口而出。針對(duì)這種情況，教學(xué)中教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)合理的思考情境，情境中不但要有思考的素材，還要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并照顧到全體學(xué)生。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師盡量不去提問(wèn)差生，以免打擊他們的自尊心，但也不是放下不管，而是在優(yōu)等生回答時(shí)教師要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)差生開(kāi)動(dòng)腦筋。對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，教師要多把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生回答，并采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，哪怕是答對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)，也要給予表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而促使他們多動(dòng)腦。

合作是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)也不例外。在學(xué)習(xí)中，合作交流有利于增強(qiáng)同學(xué)間的友情，又可以使學(xué)生碰撞出思維的火花。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生播放了一分鐘十字路口的交通視頻，讓學(xué)生觀察并記錄在這一分中內(nèi)有多少種汽車經(jīng)過(guò)該路口，每一種汽車各有多少輛。視頻放完后，所有學(xué)生都喊道：“老師，我沒(méi)看清，速度太快了，能不能再放一遍呢？”我毫無(wú)聲色地滿足了他們?？墒堑诙檫^(guò)后，他們依然沒(méi)有記錄下來(lái)。接著我便問(wèn)道：“為什么觀看了兩遍都沒(méi)有記錄完整呢？各小組趕快討論一下，用什么方法可以在一分鐘內(nèi)完成記錄?！苯?jīng)過(guò)討論，學(xué)生得知，分工記錄，然后集中匯總可以完成記錄。于是，我讓學(xué)生又觀看了一遍，在這一分鐘內(nèi)，學(xué)生順利完成了記錄。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生曉得合作的力量和團(tuán)結(jié)的益處。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，它的這種特性恰恰與小學(xué)生的思維特性相背離。為克服這一困難，教學(xué)中，我采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活，讓他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作或認(rèn)真觀察等方式去尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在行程問(wèn)題中有三種類型的題目，其中包括相背而行、相向而行（或相對(duì)而行）和同向而行。為使學(xué)生弄清三種問(wèn)題之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，我特組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)際演練。通過(guò)實(shí)際演練，抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化、具體化了，學(xué)生們能夠一目了然地看出問(wèn)題的真相。

除此之外，教材中還有很多操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，我通常給學(xué)生足夠的時(shí)間，盡力去滿足他們的需求，為他們搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)場(chǎng)所也不只局限在教室。如進(jìn)行小數(shù)教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到了一家超市，讓學(xué)生在超市里自由尋找、認(rèn)真觀察商品上的價(jià)格標(biāo)簽，并做好記錄，以此使學(xué)生明白小數(shù)也是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N數(shù)據(jù)。又如，學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我和學(xué)生帶著測(cè)量工具來(lái)到操場(chǎng)上，測(cè)量了操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，并讓學(xué)生進(jìn)行了步測(cè)，以此讓學(xué)生知道自己步子的大小。

總之，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和教材特點(diǎn)，尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象而且與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才是構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。