如何提高初中生物教學(xué)的有效性

郄欣焱

摘要：如今，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，世界各國越來越重視科學(xué)教育。初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)生物科學(xué)技術(shù)人才方面起到了基礎(chǔ)性的作用。然而，目前的初中生物教學(xué)忽略了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)，而且教學(xué)方式方法和手段不夠多樣化，沒有充分體現(xiàn)出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程改革的理念。因此，初中生物教師要樹立有效教學(xué)的觀念，注意備課、授課、教學(xué)方法等各方面的有效性，從而使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)的有效性，使每一個學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展。本文主要探討了如何提高初中生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物 ? ?教學(xué) ? ?有效性

初中生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生對生物形成正確的認(rèn)識，掌握生物基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生為生物科學(xué)奮斗的意識。然而，初中生物是一門非中考科目，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都縮減生物課時，這使很多教師感到教學(xué)時間緊、內(nèi)容多，教學(xué)效果不理想。而且，在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師滿堂講、滿堂問、滿堂灌，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象仍然存在。這不利于學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和積極性，效率不高。在這種情況下，如何改進課堂教學(xué)的方式方法，提高生物教學(xué)的有效性，就成了初中生物教師面臨的重要問題。對此，初中生物教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個性和發(fā)展性，改進教學(xué)方法和策略，采用先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生從課堂上用最少的時間獲取更多的生物知識，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，真正使每個學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。

一、樹立有效教學(xué)的觀念

1.樹立先進的課堂教學(xué)觀。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)的根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，既注意全體學(xué)生的發(fā)展，又要注意學(xué)生的個性化發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。在生物教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，從根本上革除傳統(tǒng)教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí)，改進教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生通過動腦、動手、動口，發(fā)展智力，提高各種能力。

3.樹立生活即教育的理念。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是課堂學(xué)習(xí)的時間和空間畢竟有限。因此，教師要進一步拓展教學(xué)時空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗、積累，在探究活動和研究性學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力和實踐能力。為此，教師要做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗，還要積極從家庭、學(xué)校和社會中尋找豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、鞏固、積累、運用生物學(xué)知識，不斷拓展學(xué)習(xí)時空，提高綜合能力。

二、有效備課

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時要使教學(xué)目標(biāo)明確、具體。在新課程改革背景下，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定知識、技能、情感態(tài)度等方面的具體教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生在獲得生物知識的同時，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升生物學(xué)素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.把握學(xué)情。教師在備課時要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生物知識，以及不同學(xué)生的接受能力，還要考慮如何激發(fā)并讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅與其已有知識、學(xué)習(xí)能力有關(guān)，還與學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等非智力因素有關(guān)。

3.認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地有效利用教材。在備課時，教師必須重視教材，認(rèn)真研究教材，充分利用教材進行教學(xué)設(shè)計。教師不僅要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位、教材重難點和前后知識的聯(lián)系等，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)對教材進行創(chuàng)造性的開發(fā)利用，即對教材內(nèi)容進行重新選擇、組織和排序，并適當(dāng)補充、拓展教材內(nèi)容。

三、有效提問

1.提問要面向全體學(xué)生。在生物教學(xué)中，教師提出的問題難度要適中，要讓全體學(xué)生都能積極思考，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師提問之后還要給學(xué)生留出一定的思考時間，在適當(dāng)?shù)臅r候可以適當(dāng)增加問題的難度，進行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生感受到問題的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2.教師提出的問題要有一定的思考價值。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，很多時候教師提出問題，學(xué)生便能在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的問題缺乏思考價值。因此，教師要使課堂提問更加有效，就要使提出的問題具有一定的思考價值，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計有助于提高學(xué)生的靈活運用知識分析問題和解決問題的能力。

3.避免“滿堂問”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但生物課堂又遭遇到了“滿堂問”的問題。這樣，雖然在形式上學(xué)生參與到教學(xué)中了，但本質(zhì)上學(xué)生沒有積極思考，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和探究性，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)沒有突出教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生的思維，不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、靈活運用多種教學(xué)方法

教師在生物教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)方法多種多樣，如講授法、討論法、演示法、實驗法、情境教學(xué)法等。具體而言，討論法是在教師的指導(dǎo)下，全班或小組學(xué)生為解決某一問題交流意見、互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。運用這種方法，可使每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為地引起所要學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象和過程的出現(xiàn)，以獲得知識和技能的方法。運用實驗法教學(xué)，能使學(xué)生觀察、檢驗事實，證明真理的價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗和小組協(xié)作的能力，以及愛科學(xué)、用科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求實精神。情境教學(xué)法是以生動形象的場景營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要要求。在生物課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促進學(xué)生的認(rèn)知活動、實踐活動和情感活動，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，提高能力。

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