初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

趙文玲

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。個(gè)性化閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生多元化發(fā)展，有效提高了學(xué)生閱讀的熱情和閱讀素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。那么，怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？本文從以下幾方面進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供借鑒，更好地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ?個(gè)性化閱讀 ? 策略 ? 能力

一、尊重作者及作品，挖掘作品資源

在閱讀過(guò)程中，先要通過(guò)閱讀文本，理解文本所要表達(dá)的意思，否則就不是成功的閱讀，因?yàn)槲谋鹃喿x是讀者和作者之間心靈的碰撞，只有在對(duì)話交流中才能實(shí)現(xiàn)閱讀的意義。一般來(lái)講，作者在創(chuàng)作作品的時(shí)候，習(xí)慣留下許多空白，給讀者更多的想象空間，召喚讀者去探究文本中的奧秘，從而實(shí)現(xiàn)作品意義上的構(gòu)建。在閱讀作品的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維、生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等去填補(bǔ)這些空白，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)文本的個(gè)性化理解。尤其對(duì)于個(gè)性化閱讀而言，必須建立在對(duì)作品尊重和信任的基礎(chǔ)之上。因?yàn)椴还苣囊徊孔髌范际窃谝欢ǖ谋尘昂托睦憝h(huán)境下完成的，都體現(xiàn)了作者的心理感受和價(jià)值判斷，所以我們要尊重作者，與作品平等對(duì)話交流，在充分閱讀和體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去解讀作品，理解作品所包含的意義，這是閱讀作品的基本任務(wù)。

閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)就是教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。而學(xué)生能否把握作品所蘊(yùn)含的信息決定著閱讀能力的高低。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主要內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀的技巧，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地去拓展，要讓學(xué)生在整體把握文本的基礎(chǔ)上展開(kāi)思維，體會(huì)作者表達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)本文自身的美，從而學(xué)會(huì)感悟美、欣賞美，這才是人文教育的重要途徑。只有這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能形成良好的個(gè)性。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)思維能力

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生智力因素和認(rèn)知水平有一定的差異，如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，并不利于學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)中教師要做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。個(gè)性化閱讀，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生個(gè)性的積極影響。作為教師，我們要對(duì)學(xué)生尊重和引導(dǎo)，因?yàn)閭€(gè)性化閱讀不是學(xué)生對(duì)閱讀方法和閱讀過(guò)程的個(gè)性化，而是指學(xué)生在閱讀中思維和智慧的個(gè)性化，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理能夠產(chǎn)生積極的影響。

學(xué)生帶著不同的體驗(yàn)、不同的情緒、不同的知識(shí)背景去閱讀文本，這就體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性。個(gè)性就是一種營(yíng)養(yǎng)品，教師要把這種營(yíng)養(yǎng)品注入閱讀教學(xué)中，但是學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，往往被教師的思維所限制和代替。為改變這一想象，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主去質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而不是把自己的對(duì)作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生自主閱讀和體會(huì)的權(quán)利，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)接受知識(shí)的容器。

閱讀不是被動(dòng)地吸取作品中的知識(shí)，而是主動(dòng)地從本文中尋找和發(fā)現(xiàn)各種信息。學(xué)生在閱讀作品的時(shí)候都帶有個(gè)人的感情色彩，因此他們的理解和感悟就會(huì)有一定的差異。那么，怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去組織閱讀教學(xué)，用不同的方法和優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)學(xué)生的弱勢(shì)智能，把交流、合作、探究引入學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。但是尊重并不意味著學(xué)生的個(gè)性閱讀方法都正確，否則同樣是對(duì)學(xué)生的不尊重。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力、方法和態(tài)度，通過(guò)學(xué)生之間的閱讀差異，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，達(dá)到共同提高的教學(xué)目的。

三、延伸課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生閱讀課內(nèi)作品，還需要學(xué)生向課外閱讀延伸。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，更要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，拓展自己的知識(shí)面。但是，在實(shí)際閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師只注重對(duì)作品自身的理解和感悟，造成學(xué)生的閱讀面狹窄，逐漸對(duì)閱讀失去了興趣。所以，教師要想法設(shè)法把學(xué)生的閱讀延伸到課外，以提高閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，開(kāi)展多種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀的良好氛圍，給學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，做好閱讀評(píng)價(jià)，通過(guò)成果展示活動(dòng)，了解學(xué)生閱讀的情況，進(jìn)而考察學(xué)生閱讀的水平和能力。

四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

個(gè)性化評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，評(píng)價(jià)應(yīng)該與教學(xué)活動(dòng)相伴相隨，以真正預(yù)測(cè)個(gè)體今后的發(fā)展。對(duì)于個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)而言，其不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法、情感體驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、價(jià)值觀、道德品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展，這樣的評(píng)價(jià)方式可以為學(xué)生預(yù)留更為廣闊的想象空間，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生個(gè)性的形成奠定基礎(chǔ)。

個(gè)性化閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)還需要體現(xiàn)多樣化，不僅在教學(xué)結(jié)束時(shí)需要教師的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中同樣需要教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，針對(duì)不同的學(xué)生給予合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和能力的提高。這就需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，研究他們的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)做出綜合而合理的評(píng)價(jià)。

總而言之，個(gè)性化閱讀作為一種新的閱讀觀，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但是要想真正從傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，還需要一段很長(zhǎng)的路要走。作為語(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用一種新的視野來(lái)審視閱讀教學(xué)改革，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生提供發(fā)展和弘揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的思維去思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，這樣我們的語(yǔ)文課堂必然會(huì)充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的個(gè)性和思想也會(huì)在課堂上盡情飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂英.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的初步探究[J].新課程：上，2013（7）.

[2]王傳霖.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本意義探索[J].中國(guó)校外教育，2007（2）.

[3]陳藝真.中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略[J].教學(xué)與管理，2007（5）.

[4]張賢英.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中個(gè)性化施教策略淺探[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2007（5）.