如何培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性思維

曹曉超

摘要：隨著教育的發(fā)展，教師在教學(xué)中的角色也發(fā)生著變化。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和參與者，跟學(xué)生一起探討問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ? 思維 ? ?教育 ? 獨特性

教師在上課的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，雖然大部分學(xué)生都聚精會神地聽講，但是難免會有學(xué)生有一些“嘀咕”“胡說”以及“瞎蒙”的現(xiàn)象。有的教師認為這是學(xué)生不聽話，自言自語，擾亂課堂紀律。其實不然，對于這些現(xiàn)象，教師應(yīng)加以重視，因為這在多數(shù)情況下體現(xiàn)了學(xué)生的個性思維與心聲。

一、關(guān)注學(xué)生的“嘀咕”

學(xué)生的“嘀咕”在一定程度上來講，是他們內(nèi)心情況的反應(yīng)。比如，在有的課堂上，教師在教授“加法的認識”的時候，讓學(xué)生看動畫，有3只小鳥，又飛來2只小鳥，然后讓學(xué)生用算式表達圖中的意思。一個學(xué)生說到3+2=5，教學(xué)的主要意圖就表示清楚了，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)了。

在教學(xué)過程中，教師的說法學(xué)生并不一定全聽得懂或者認可，這時候?qū)W生不敢大聲地表達自己的想法，因為害怕出現(xiàn)錯誤，就會有學(xué)生在下面小聲嘀咕：這邊有1只百靈鳥，那邊有1只布谷鳥，其他3只是鸚鵡。當(dāng)時我聽到有學(xué)生在下面這樣自言自語，由于時間比較緊迫，就沒有注意，但是后來反思，認識到這些嘀咕是不能忽視的。

學(xué)生小聲嘀咕是因為對這些心中的想法不是很確定，所以不敢大聲表述。這時候，作為引領(lǐng)者的教師不應(yīng)該讓學(xué)生這種嘀咕就隨風(fēng)飄逝了，而是要問一下，要弄清楚學(xué)生說的到底是什么，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出來，讓學(xué)生共同探討一下。然而，有的教師過于嚴肅或者言辭有些嚴厲，學(xué)生不敢表達出內(nèi)心的想法。這個時候，就需要教師和顏悅色，注意營造輕松、有趣的課堂氣氛，多說一些鼓勵的話語，讓學(xué)生不再畏懼，不再擔(dān)心想法是否正確，勇敢地說出自己的見解，與同學(xué)們一起研究。這樣一來，不僅課堂氣氛很活躍，而且別的學(xué)生也會說出自己藏在心中的想法，能夠讓學(xué)生的疑問得到解答。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生充分表達看法，學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高。學(xué)生心目中的看法是：按種類把小鳥分成三類，百靈鳥、布谷鳥、鸚鵡，合起來一共是5只;鸚鵡有3只，其他的有2只，合起來是5只。如果學(xué)生思維激活了，甚至可能會有學(xué)生想到：5只小鳥3只在唱歌，又來了2只，5去掉3是2。這樣一來，動畫的效果就會更明顯，學(xué)生也更能明白題意。教師要多關(guān)注學(xué)生的想法，讓學(xué)生勇敢地表達自己心中的看法，這樣，學(xué)生對知識的理解也會更透徹。

二、學(xué)會傾聽學(xué)生的“胡說”

學(xué)生的“胡說”有時候并不是異想天開，而是一種創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。在課堂上，有時候不是教師不關(guān)注學(xué)生的心理變化，而是覺得如果這樣停留下來處理和課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，會影響整個教學(xué)的進度，讓原來的備課毫無意義了。這樣一來，教師就一直按照自己的思路教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的想法。大多數(shù)教師只用一句話就阻斷了學(xué)生的說法，在以后的課堂中，學(xué)生就只會聽。這樣，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力就會被教師扼殺在搖籃中。所以，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的“胡說”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

比如，在教學(xué)《分類》這一課時，各個小組的學(xué)生拿著不同形狀的禮物袋，學(xué)生對這些禮物袋按照自己內(nèi)心的看法進行分類。其中一部分學(xué)生按物品的種類來分，還有一部分學(xué)生是根據(jù)不同的顏色分，另一部分學(xué)生按照物品的不同形狀來劃分，各種分類方法都呈現(xiàn)在大家面前。但是，其中有一個學(xué)生的想法跟其他學(xué)生是不同的，于是我就讓這個學(xué)生上講臺來進行分類。其他學(xué)生看到這個學(xué)生分類的時候，都在悄悄討論，表情各不一樣。當(dāng)這個學(xué)生擺完之后，我讓他說說自己是怎樣想出來的。原來，他是看到別人的都是一樣的，想自己擺個不一樣的，就整理出這種分類方法了。

在學(xué)生表達這一想法之后，大多數(shù)教師腦海中第一想法就是否定。但是作為學(xué)生引領(lǐng)者的教師，我們不應(yīng)該這樣做，而是應(yīng)該讓學(xué)生說出內(nèi)心的想法。因為這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。遇到這種情況，教師要學(xué)會停留，學(xué)會傾聽。這樣，以后如果再遇到這種情況，學(xué)生就會更勇敢地表達自己的看法，而不是藏在心里不敢說。

三、認可學(xué)生的“瞎蒙”

教師對學(xué)生表達的想法要認真傾聽，評價學(xué)生的時候不能惡言惡語，而要委婉地表述。因為不好的語言會傷害學(xué)生的自尊心，會導(dǎo)致學(xué)生不再表達自己的心聲。而一句鼓勵的話語會讓學(xué)生認可自我，更愿意與人交流。

教學(xué)中，對于學(xué)生的想法，教師盡量不要否定，而應(yīng)該先認可，再慢慢引導(dǎo)。對于課本的例題，教師不要先做任何的解答，而是讓學(xué)生先說出自己的想法，對學(xué)生不同的答案和不同的想法，不管是對的還是錯的，要做的不是打擊，而是給予肯定和鼓勵。對于學(xué)生，教師要先提出表揚，再糾正問題。教師首先要做到的是學(xué)會如何與學(xué)生溝通，對于學(xué)生說出的想法，要加以肯定。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上踴躍發(fā)言。例如，教學(xué)“9+7=”如何來表達，教師要鼓勵學(xué)生踴躍表達不同的想法。雖然學(xué)生表達得不是很規(guī)范，但是這份勇氣是可貴的。這時候教師要說：“描述得真好，是個愛動腦筋的小朋友?！睂τ谶@種夸獎，學(xué)生會記在心里，以后對教師提出的問題都會踴躍回答，這樣，課堂氛圍就會很活躍。學(xué)生不會因為自己說得不好害怕被同學(xué)嘲笑，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，教師與學(xué)生都會得到課堂教學(xué)的成就感。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，認真聽講，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會表達出自己內(nèi)心的想法。教師應(yīng)給學(xué)生權(quán)力，讓學(xué)生暢所欲言，這樣，課堂氛圍也會更好，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會得到發(fā)展。