當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的主要困難及化解路徑

彭賽豐

（湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖南 長沙410012）

一、當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育面臨的主要困難

藝術(shù)類大學(xué)生是未來現(xiàn)代化建設(shè)的藝術(shù)人才，他們承擔(dān)著弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化， 展現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)的重要使命。加強(qiáng)對藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作中的問題研究，直面藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育中所出現(xiàn)的難題，對全面改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育，培育優(yōu)秀的藝術(shù)人才至關(guān)重要，但在實(shí)施思想政治教育過程中面臨許多實(shí)際困難。

1.理性化教育難。 當(dāng)代大學(xué)生具有愛思考、不盲從、勇于創(chuàng)新、自信、不滿足現(xiàn)成的結(jié)論等特點(diǎn)。 藝術(shù)類大學(xué)生在具有當(dāng)代大學(xué)生共性的基礎(chǔ)上具有專業(yè)自身的特點(diǎn)，他們更加活潑開朗，不喜歡刻板嚴(yán)肅。 在日常生活中表現(xiàn)出比較獨(dú)特的個性，情感豐富；在學(xué)習(xí)過程中他們善于表達(dá)，思維活躍。 但考慮問題不夠理性，容易受到外界的干擾，自我意識強(qiáng)，組織團(tuán)隊(duì)意識弱。 因此在思想政治教育過程中，傳統(tǒng)的“曉之以理”效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“動之以情”。 因?yàn)楫?dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生多為“90 后”，而且大多為獨(dú)生子女，以自我為中心，在對事物的認(rèn)知上，感性多于理性，需要加強(qiáng)他們的理性教育。 另外，目前高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育的現(xiàn)狀還是以課堂的理論教學(xué)為主，向?qū)W生開展簡單灌輸，缺乏豐富的方法或手段，讓學(xué)生感到乏味， 在實(shí)踐中造成理性化的形式和理論化的知識難被學(xué)生接受。同時(shí)還有學(xué)者指出，在思想政治教育過程中“教育者的觀點(diǎn)不新，話語陳舊，道理大而空，理論與實(shí)際脫節(jié)，內(nèi)容枯燥不鮮活，缺乏說服力和感染力”[1]也是理性化教育難的重要原因。

2.一元主導(dǎo)教育難。 多元文化已經(jīng)成為當(dāng)今社會文化的基本特征之一，隨著改革開放的深入，與國外文化藝術(shù)交流日益加深， 大量國外特別是西方國家的生活方式和思想觀念也隨之進(jìn)入我國， 對當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成很大沖擊和影響。現(xiàn)實(shí)中由于多元文化的沖擊，“大學(xué)生在多元文化面前無所適從，缺乏必要的認(rèn)知、分析，在文化選擇標(biāo)準(zhǔn)上模糊、混亂，在文化選擇內(nèi)容上難辨真?zhèn)?、?yōu)劣，在文化選擇行為上過激、嬗變”[2]， 藝術(shù)類大學(xué)生在價(jià)值觀的選擇和文化的接受上也表現(xiàn)出同樣的問題。 因此藝術(shù)類專業(yè)思想政治教育在面對社會意識的多樣化和社會價(jià)值選擇的多樣性時(shí)，既要堅(jiān)持“一元主導(dǎo)”，即堅(jiān)持馬克思主義和它的最新中國化成果包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等一系列重要思想來進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)，又要發(fā)揮“多元”即馬克思主義之外的其他豐富多彩的意識形態(tài)和其真善美的元素， 博采眾長， 將其消化為社會主義文化。 始終堅(jiān)持馬克思主義在“多元”中占據(jù)主流并有效地弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值體系，這是藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育面臨的重大課題。

3.滲透性教育難。 滲透性思想政治教育具有依附性，必須依附于一定的載體。 但這種滲透性要充滿人性化、科學(xué)性、生活化，以克服思想政治教育正面灌輸?shù)男问饺毕荩?使教育對象無意識地接受教育。 在藝術(shù)類大學(xué)生中開展思想政治教育事實(shí)上有很好的載體資源， 如網(wǎng)絡(luò)、 藝術(shù)實(shí)踐和校園文化等。 但目前藝術(shù)類思想政治教育對這些載體缺乏精心的選擇和設(shè)計(jì)，對如何將理論知識以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行灌輸缺乏深刻的思索和考量。 工作中在拓展符合設(shè)計(jì)、 表演和音樂等藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的思想政治教育載體形式上，及如何以一種非強(qiáng)制性的教育方式達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果方面做得不夠。事實(shí)上如何將思想政治教育寓于各種教學(xué)、文娛和社會實(shí)踐活動中，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到教育的實(shí)際效果要比簡單灌輸?shù)男Ч玫枚唷?但是“長期以來,我國高校對于開展?jié)B透性思想政治教育的重要性認(rèn)識并不充分, 有些高校甚至根本就不懂得還有所謂滲透性思想政治教育的存在。 這也是導(dǎo)致我國目前高校思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)、面臨困境的一個重要因素”[3]。

4.針對性教育難。 針對性教育難，主要是由藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)修改決定的。 一方面， 藝術(shù)本身追求最大限度的個人表現(xiàn)及最強(qiáng)個性的展示，以給觀眾帶來獨(dú)特的藝術(shù)感受，藝術(shù)生在投入藝術(shù)學(xué)習(xí)中很容易受到這種思想的影響，使得其追求個性張揚(yáng)。 另一方面，藝術(shù)生從小四處上課及參加考試，使得他們通常接觸社會較早，這讓他們在辨別能力較弱的青少年時(shí)期容易被一些不良風(fēng)氣影響，形成一些錯誤的觀念。 另外，在當(dāng)前浮躁的社會風(fēng)氣下，很多學(xué)生和家長極度渴求成名，認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)就是為了當(dāng)明星， 學(xué)習(xí)了藝術(shù)就是找到了出名的捷徑。 這也導(dǎo)致許多學(xué)生忽視文化課的學(xué)習(xí)，更忽略了個人良好品德的養(yǎng)成，熱衷于追求一夜成名。 這樣，許多學(xué)生言行舉止乖張、穿著打扮古怪、外在表現(xiàn)叛逆，成為高校藝術(shù)生思想政治教育的難點(diǎn)。 由于他們學(xué)習(xí)及成長經(jīng)歷一定的特殊性，增加了針對藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育與管理的難度，在實(shí)施思想政治教育過程中，如何根據(jù)其具體情況，采取不同的方式方法，教授不同的內(nèi)容值得研究。

二、 當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育難題的化解路徑

針對藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)， 加強(qiáng)和改進(jìn)其思想政治教育工作，就要在思想政治教育過程中，注重價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，彰顯人文關(guān)懷，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展社會實(shí)踐等具體措施來推進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治工作。

1.注重價(jià)值導(dǎo)向。 當(dāng)今世界日新月異, 大學(xué)生思想政治教育必須根據(jù)變化不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教育的內(nèi)容、 載體、形式和方法, 但不管怎樣變化都要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)， 進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作，首先要堅(jiān)持核心價(jià)值導(dǎo)向，“社會主義核心價(jià)值體系是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育導(dǎo)向功能的內(nèi)在要求”[4]，“用社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”[5]。在藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育過程中， 應(yīng)堅(jiān)持以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，突出藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的“主旋律”。思想政治教育者應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先， 堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)和加強(qiáng)正面教育, 以主流文化引領(lǐng)大學(xué)生思想建設(shè)。 其次在藝術(shù)生中開展思想政治教育要堅(jiān)持民族性導(dǎo)向，大力開展愛國主義教育、社會主義教育和國情教育， 把以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育結(jié)合起來，積極培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的民族情懷和愛國熱情；第三堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向?qū)嵺`，加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作，形成學(xué)生骨干隊(duì)伍和良好的主流風(fēng)尚，發(fā)揮示范效應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生黨員在思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。 通過加強(qiáng)價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促使他們更好地走上藝術(shù)成才之路，引導(dǎo)學(xué)生德才并進(jìn)、全面發(fā)展，培養(yǎng)出專業(yè)突出、理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識豐富、開拓進(jìn)取的新一代藝術(shù)人才。

2.注重心理疏導(dǎo)。 黨的十八大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。 ”[6]做好藝術(shù)類大學(xué)生心理疏導(dǎo)一是要積極開展心理健康教育和心理咨詢，要針對藝術(shù)類大學(xué)生感性化、情緒化的心理，通過各種載體和平臺，積極開展心理健康教育，引導(dǎo)他們學(xué)會理性思維與判斷，正確對待理想與現(xiàn)實(shí)、個人與社會、個人與他人的矛盾。 二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、 認(rèn)識他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會與人交往，體會合作的意義，增強(qiáng)對環(huán)境變化的心理調(diào)適能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理性與感性、心理與身體、思想與行為、技能與素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 其實(shí)藝術(shù)類大學(xué)生由于昂貴的學(xué)費(fèi)和殘酷的競爭使他們對現(xiàn)實(shí)反應(yīng)更為強(qiáng)烈， 容易產(chǎn)生嚴(yán)重的思想偏差，當(dāng)伴隨他們的愿望落空或遭受心理挫折時(shí)，容易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡，甚至出現(xiàn)過激行為。 為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，藝術(shù)類思想政治教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步建立健全學(xué)生心理咨詢體系，加大人力物力投入，使心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。

3.注重人文關(guān)懷。 思想政治工作者要加強(qiáng)對藝術(shù)類大學(xué)生的生存狀況、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和生命意義的關(guān)懷，尤其是對他們的精神生活和需求的關(guān)懷。 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育 “要求尊重大學(xué)生的人格， 尊重大學(xué)生的興趣和需要，要求關(guān)懷大學(xué)生，把大學(xué)生看作是有思想、有情感的活生生的人， 相信大學(xué)生是具有積極的能動性和創(chuàng)造性， 是具有潛在發(fā)展性和現(xiàn)實(shí)生成性的特定人格的人”[7]。 因此，思想政治教育工作者在實(shí)際工作中，首先要關(guān)心藝術(shù)類大學(xué)生內(nèi)心需求，關(guān)心學(xué)生豐富多樣的個體需要，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。 其次，要尊重藝術(shù)類大學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的主動性積極性創(chuàng)造性，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。 第三，思想政治教育工作者要做藝術(shù)生人生的導(dǎo)師、 仁愛的家長、 知心的朋友， 以一種平等、親切的姿態(tài)主動去理解、關(guān)心、愛護(hù)和信任學(xué)生，他們也會更加尊重、敬愛、信任思想政治教育工作者，從而達(dá)到“親其師而信其道”，充分發(fā)揮人文關(guān)懷的疏導(dǎo)功能。 第四，加強(qiáng)師生的雙向交流，在進(jìn)行思想政治教育過程中教師要充滿熱烈的情感和情緒，以情動人，以深厚、融洽的師生之情產(chǎn)生輕松、愉快的氣氛，學(xué)生以積極的心態(tài)，將正確的認(rèn)知、良好的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志自覺內(nèi)化，達(dá)到形成正確的政治觀念、高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的思想覺悟的目的， 使思想政治教育工作富有實(shí)效。 同時(shí)教師具有人文關(guān)懷的精神，對學(xué)生理想、情操、人格等高尚品質(zhì)的養(yǎng)成，產(chǎn)生言傳身教的影響。

4.注重環(huán)境育人。 良好的環(huán)境本身就是一種無形的教育，對藝術(shù)生而言，一所具有濃郁藝術(shù)氛圍的學(xué)校，對學(xué)習(xí)氛圍的營造和藝術(shù)人格的塑造，都具有良好的正面作用。 加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育要發(fā)揮環(huán)境的滲透性教育功能，一是專業(yè)教師要從嚴(yán)治教治學(xué)，忠誠教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表，形成良好的教風(fēng)；同時(shí)要加強(qiáng)藝術(shù)院校或?qū)I(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使藝術(shù)生在良好的校風(fēng)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中受到教育和熏陶；二是加強(qiáng)校容校貌建設(shè)，完善文化體育設(shè)施，美化校園環(huán)境，凈化、綠化、美化校園，創(chuàng)建平安、和諧、秀美的校園；三是加強(qiáng)學(xué)校管理及制度層面上的環(huán)境建設(shè)，重視制度文化，通過制度文化建設(shè)推動管理工作的人性化、科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和管理服務(wù)育人；四是開展校園文化活動，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，藝術(shù)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)統(tǒng)勢，積極參與各種校園文化藝術(shù)活動，提升學(xué)校整體文化品位，從精神意識層面上營造良好的氛圍，用藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；五是挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息的制作、傳播和控制，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生在接觸大量客觀的網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)上，吸收正確的信息，從而實(shí)現(xiàn)用正確、豐富、生動的網(wǎng)絡(luò)信息熏陶大學(xué)生思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)[8]。 總之，要加強(qiáng)對藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育環(huán)境的協(xié)調(diào)，形成整體德育環(huán)境，用以提高思想政治教育的工作水平。

5、注重實(shí)踐育人。 思想政治教育要注重實(shí)踐。 “只有經(jīng)過社會實(shí)踐，思想政治教育的抽象內(nèi)容才能‘內(nèi)化’為學(xué)生的具體認(rèn)知， 進(jìn)而上升為學(xué)生的內(nèi)心信念”[9]。 因?yàn)樗枷胝谓逃粌H要解決知不知、會不會的問題，更要解決信不信、行不行的問題，因此思想政治教育必須重視踐行環(huán)節(jié)。 加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育， 必須強(qiáng)化實(shí)踐，形成實(shí)踐育人合力，構(gòu)建實(shí)踐長效機(jī)制。 對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，還有一項(xiàng)具有藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的到社會、到指定區(qū)域進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練或者表演， 以提高專業(yè)技能為目的的專業(yè)實(shí)踐活動， 稱之為藝術(shù)實(shí)踐。 藝術(shù)專業(yè)的思想政治教育要充分利用這一天然有利條件，依托藝術(shù)實(shí)踐載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的全面提高。 藝術(shù)實(shí)踐的優(yōu)勢表現(xiàn)在一是有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，而且還能為學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、品質(zhì)等方面的綜合訓(xùn)練提供條件，并能促進(jìn)團(tuán)結(jié)、信任、合作與個人綜合素質(zhì)的提高。 二是可以使學(xué)生有切身的感受和形象的認(rèn)識，這種感受和認(rèn)識能夠更持久、更深刻。 把藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的社會實(shí)踐和提高專業(yè)技能的藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中增長社會才干，在社會實(shí)踐中增長藝術(shù)才干， 達(dá)到以更容易的方式讓藝術(shù)類大學(xué)生接受教育，在輕松中受到教育的目的。

[1]李憲倫，王勁松.論理性化觀念與思想政治教育的科學(xué)發(fā)展[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007，（10）.

[2]石元波.高校思想政治教育中一元與多元辯證關(guān)系研究[J].思想教育研究，2012，（12）.

[3]余翠軍，楊青松.滲透性思想政治教育[J].思想政治教育研究，2008 ，（2）.

[4]張健，王永利.試析社會主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育中的導(dǎo)向功能[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（11）.

[5]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，20102.

[6]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2012.

[7]唐新華.高校學(xué)生思想政治教育要加強(qiáng)人文關(guān)懷[J]. 黑龍江高教研究，2004， （8）.

[8]丁鼎棣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治工作的影響及對策研究[J] 社會科學(xué)家，2007，（3）.

[9]梅元媛.高校思想政治教育實(shí)踐育人的途徑探索 [J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，（3）.