試談轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念 激活課堂教學(xué)

林寶蓮

（福建省泉州市東海中學(xué)泉州市 362000）

呂叔湘先生指出：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)于思想品德學(xué)科來說，由于理論性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說不易理解，不感興趣。因此，使思想品德課堂教學(xué)“活”起來，是有效實(shí)施思想品德課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。那么，在中學(xué)思想品德課教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？

一、認(rèn)真鉆研教材，增加知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)掘教材知識(shí)的興趣點(diǎn)來吸引學(xué)生

要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師要吃透教材，這是對(duì)教師起碼的職業(yè)要求。如果連教師都對(duì)教材懵懵懂懂，那么課堂教學(xué)肯定也是語焉不詳，甚至不知所云長(zhǎng)此以往，會(huì)減少直至消磨了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的心理期待，課還沒上學(xué)生就先驗(yàn)性地認(rèn)定這堂課肯定沒有意思。因此，在教學(xué)中我給自己定了個(gè)“死規(guī)定”，就是每節(jié)課都要做到最起碼有一個(gè)環(huán)節(jié)能吸引全班學(xué)生，抓回學(xué)生的注意力。比如，我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)思想品德第五課《隱私和隱私權(quán)》這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生上臺(tái)講一講自己或他人的秘密被別人偷看知曉的情況，并說說自己的感受，學(xué)生紛紛上臺(tái)發(fā)言，由于講的都是自己或自己非常熟悉的人和事。所以，學(xué)生講得真實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)感，啟示也說得深刻，課堂氣氛十分活躍，為導(dǎo)入新課成功地進(jìn)行了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)問題，開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

作為一名政治教師，在教學(xué)授課的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生情況，遵循由此及彼，由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有的放矢去思維，去探索，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己，達(dá)到釋疑解惑之目的。在教學(xué)九年級(jí)思想品德第二課《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上展開以“校園內(nèi)的廢紙?jiān)摬辉摀?？你?huì)不會(huì)撿？為什么？”的討論活動(dòng)。于是同學(xué)們紛紛發(fā)言，有同學(xué)說“該撿，但我不會(huì)撿，因?yàn)槲遗聞e人笑我。”有同學(xué)認(rèn)為：“不該撿，因?yàn)椴皇俏胰拥?。”也有同學(xué)說：“不該撿，因?yàn)槟遣皇俏业牧x務(wù)?！边€有的同學(xué)說：“不該撿，我不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰?！备型瑢W(xué)認(rèn)為：“該撿，但我不會(huì)撿，因?yàn)槲覔焖樱瑩觳煌甑??！币陨贤瑢W(xué)的種種思想在討論中碰撞，如何在碰撞中提高呢？無做了這樣的引導(dǎo)：該撿而且必須撿，也許有人會(huì)繼續(xù)扔，但我卻用行動(dòng)告訴他，你的行為錯(cuò)了。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和評(píng)判，從而建構(gòu)起新的更深層的理解，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，注重時(shí)事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)是思想品德課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課興趣有有效手段。與此同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，解釋社會(huì)現(xiàn)象也是學(xué)生對(duì)思想品德課最大的要求，因此，能關(guān)注現(xiàn)實(shí)的思想品德課肯定會(huì)很受學(xué)生歡迎。鑒于此，作為政治教師，首先就要努力做一個(gè)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)觀察家，并且還要會(huì)把社會(huì)問題以及自己評(píng)判靈活地納入到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)會(huì)觀察和判斷。這樣能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格精神，不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。然而，要把這種教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中去最重要的是注重時(shí)事教學(xué)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。許多學(xué)生下課聊天，一提到奧巴馬，敘利亞問題，利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，就不會(huì)津津樂道，可是一旦上思想品德課卻無精打采、哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。時(shí)事事例豐富生動(dòng)和教材有一定聯(lián)系。青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時(shí)事講思想品德，才貌激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。反觀我們用時(shí)事事例來結(jié)合教材參與到教學(xué)中去又要達(dá)到一個(gè)目的那就是讓學(xué)生做到“時(shí)事評(píng)論”，而“時(shí)事評(píng)論”主要是學(xué)生從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上選取一些新聞，結(jié)合書本所學(xué)進(jìn)行評(píng)論，涉及面也非常廣，大體分為兩類：一是涉及公民與法，公民與道德的社會(huì)熱點(diǎn)新聞評(píng)論。學(xué)生為了評(píng)論時(shí)理據(jù)充足，查閱了大量的課外資料，學(xué)會(huì)了用書本上的觀點(diǎn)來分析社會(huì)生活中的事，學(xué)以致用，為思想品德課一開放性考核奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以調(diào)動(dòng)主體積極性

如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了，隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教與參與教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用，而且思想品德果必須符合學(xué)生的行為特點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生社會(huì)接觸面很大，視野很開闊，他們思想活躍，接受力強(qiáng)，具有與生俱來的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要以及方法。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果我們不顧學(xué)生實(shí)際，依舊照本宣科，則必然出現(xiàn)“以其昏昏，使人昭昭”的局面，學(xué)生會(huì)在這種悶課中失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教育教學(xué)中我們必須做到切合學(xué)生特點(diǎn)，在深入理解把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，展開靈活多樣的教學(xué)使教學(xué)過程“活”起來。使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。我根據(jù)七年級(jí)教材每一課每一框的內(nèi)容特點(diǎn)，特別注意了教學(xué)方法的多樣化，嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法。該談的談、該講的講、該討論的討論。理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如：七年級(jí)下冊(cè)第四十七課《感受法律的尊嚴(yán)》一課，可采用啟發(fā)式和講授法的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、條理清楚的內(nèi)容；七年級(jí)下冊(cè)第三課《走向自立人生》第一框《自己的事情自己干》，可采用閱讀法和自學(xué)法。和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切涉及學(xué)生已有一定認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，如：《挫折面前也從容》一框，可采用討論法。讀、議、講穿插進(jìn)行，通過恰當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問，積極參與討論等，這種變革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的參與性、積極性，從而也讓教師可以很輕松的變成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、在選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來

傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時(shí)間不多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如：議一議、說一說、想一想，搶答競(jìng)賽、你行嗎等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，又讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，將“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來，盡最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，記憶的知識(shí)就會(huì)特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂使得教師與學(xué)生的角色發(fā)生變化。新課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，激活教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極展示各種信息，主動(dòng)參與互動(dòng)與合作，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

[1]路明聰.中學(xué)思想政治課教師要扮演好“心理治療家”的角色[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2010（01）.

[2]謝小蘭.思想品德教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考·文綜版，2009（08）.